淺談“以賽促學”模式在視覺傳達設計課程教學中的創新與反思

摘 要：隨著教學改革的進一步推進，通過讓學生接觸比賽，在競賽中讓學生獲得知識、培養能力，這是當今實踐類課程教學改革的重要方向。本文通過對“以賽促學”教學模式的分析，對其在視覺傳達設計課程中的重要作用進行探討，為其進一步發展奠定了基礎。

關鍵詞：以賽促學 視覺傳達 教學反思

引言

與大廣賽結緣已有七年了，從參賽者到指導教師的角色轉換，從最初缺乏經驗到如今的熟練穩重，我和學生們都在不斷地成長。從2013年獲得三項省級獎項到2016年獲得七項全國獎項，好的成績的背后也充滿了艱辛的汗水和痛苦的汗水。回顧大廣賽參賽過程，前期創意階段和制作過程的密切指導十分重要。記得2013年指導第六屆大廣賽時，我和學生們都沒有太多的經驗，常常與他們在機房一起做創意思維導圖，一起尋找生活中的細節。那時，我常常介入同學們的創作過程，與他們互相交流想法，并針對他們的作品提出修改建議。同學們會非常重視我的意見和建議，并對作品做出相應的修改。隨著近幾年的“一年一屆”的參賽和教學研究，我和同學們也對大廣賽有了更全面的認識和了解。[1]

一、“以賽促學”模式分析

1.“以賽促學”的內涵

“以賽促學”的教學模式，結合了課程理論與社會的實際要求，把行業與用人單位的需求真正的進行融合，所以，在大廣賽中體現出來的，和具體行業內容相結合的問題，對于培養學生的解決實際問題的能力極為重要，大廣賽是一個極好的平臺，可以讓視覺傳達專業的學生能夠發揮出自己的優勢，同時借助比賽，可以讓學生從真正的需求入手，提升自己的技能與實踐能力，這對于學生將來的就業有極大的幫助。視覺傳達課程體系是以培育具有現代化技術的廣告人才為目的，以互聯網為舞臺、以實戰演練為基礎方法，修改課程目標，改變課程體系和課程思想，構建的新的廣告設計課程體系及所開設的全部廣告設計課程。加快以廣告設計為中心的課程體系的變革，需要統一思想，轉變思想，實現傳授環節上的創新。廣告設計課程體系要從”產學融合”、”廣告設計”、”全球化”三個部分加速課程體系改變，通過產、學、研的融合，建設廣告設計型師資力量，營造創新創業文化氛圍。并從舞臺設想、架構設計、工作室建設、體系建設、培育目的修改、能力成分體系修改、”四新”資源建設、績效評定體系建設等部分介紹工作的具體方法及未來工作計劃。針對優化各行各業建設、培養特色專業人才，從人才培育目的與各行各業特色進行改變，從課程體系調整、實踐體系調整、師資隊伍建設以及存在的難題等部分進行變革。[2]

2.“以賽促學”對于教師的作用

大廣賽對于提升教師的理論水平與實踐能力也有著極大的幫助，因為教師需要指導學生進行比賽，那么學生在比賽當中遇到的問題，教師應當提前做好預案進行解決，這對于教師的教學能力水平也是一次極大的挑戰。因此這就需要，教師進行與時俱進的學習，通過新的教學理念與教學方法，讓學生得到提升。同時學校還應該多進行聽課、講課的比賽，使得教師之間加強交流，教師的教學水平能夠提升，更加透徹和深入地研究教材，使得畢業生在走上工作崗位時能夠具備一定的功底，在教學過程中做到有底氣，有的放矢；另一方面，應大力開展一些實踐活動，如講課說課比賽，教學探討，或一些有關視覺傳達設計的辯論會，讓畢業生可以站在更高的知識基礎上，去思考、探討問題，體會視覺傳達等工作的啟發性及指導意義。

二、“以賽促學”的教學反思

1.對教學管理提出了新的要求

首先，需要優化課程設置，鼓勵教育改革和創新，在教學形式、授課重點、知識內容等方面都需要做出相應的改革。其次，“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”是學校整體實力的公開競爭，因此要求各個院校都需要樹立更明確的教學目標來提升自身的競爭力。

2.促進傳統教育教學方法的改革

傳統的學校往往較為注重理論課程的教學，對于實踐相對忽視。但是技能大賽卻是對于這種教學形式進行了沖擊，側重于學生對于專業理論知識的應用，這需要學生在熟練掌握理論知識的前提下還要有較強的實踐動手能力和創新能力。

3.要求學生有更強的職業技能

隨著競賽的不斷推廣，學校對于學生的表現也更加重視，這就需要，學生有著更強的設計能力與理論水平，才能讓學校和社會認可，學生們的實際水平可以通過比賽進行體現，這讓學生的創新能力和實際操作能力可以極大的發展。[3]

結語

互聯網的飛速發展的同時，也帶來了很多的創業和就業機會。視覺傳達專業要努力結合當地實際發展情況，掌握廣告人才的需求動態，改進專業課程設置，讓專業教學內容和廣告發展現狀能盡量靠近。教師努力增強自身水平，不斷學習。改進教學方法方式，尋求更科學，學生接受更快的教學方法，爭取做到以賽促學，探索合適的視覺傳達教學方法，培養出具有創新性精神的學生。

參考文獻

[1]侯曉暉.蔣曉紅.路健等.“以賽促學、以賽促教”教學模式實踐探索[J].教育教學論壇.2015.（16）：164-165.

[2]王臘苗.以賽促學以賽促教――中職學生技能大賽反思[J].才智.2014.（17）：108-108.

[3]楊昌洪.尹長根.“以賽促學、以賽促教”培養模式初探[J].課程教育研究.2012.（13）：63-63.

作者簡介：吳承亮 出生年月（1987-10-）性別：男 民族：漢 籍貫：江西贛州 學歷：本科，研究方向：視覺傳達設計。endprint