小學德育有效途徑之我見

林朝陽

摘 要：新課改以來，我國對于教育事業(yè)的開展提出了新的要求，要求教師在教學過程中不僅要注重教學內容的講解，還要注重素質教育的開展，而在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師針對于素質教育的開展重視程度都不是很高，進而使得素質教育開展存在很多的問題。接下來，本文將結合小學德育存在的問題，探討加強小學道德教育的方法和措施。

關鍵詞：小學德育 教育 問題 措施

引言

德育教育是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是我國教育質量和教育水平提升的重要標志，作為一名優(yōu)秀的小學教師，在日常教學的過程中，不僅要注重教學知識的講解，還要注重德育教育的開展，爭取培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W生。然而在實際教學的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學的過程中，過分注重學生教學成績的提升，卻并不注重德育教育的開展，進而使得小學教育工作的開展存在很多的問題[1]。倘若這些不能夠被很好地改善和解決，將嚴重影響我校小學教育工作的開展。由此可見，探討小學德育教育的有效途徑的重要意義。

一、小學德育教育工作開展存在的問題

1.教師德育教育意識不足

若想實現(xiàn)小學數學課堂德育教育工作的開展，首先應該保證的就是教師自身要具備一定的德育教育意識和德育教育思想，但是在實際教學的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師針對于德育教育的開展都存在重視程度不夠的現(xiàn)象。教師是課堂教學活動的開展的核心，教師自身缺乏一定的德育教育意識，針對于德育工作的開展自然就存在不足的現(xiàn)象，而就學生本身而言，由于教師針對于德育教育的開展不到位，進而使得很多學生自身素質水平不是很高，嚴重影響了學生的身心健康的發(fā)展。

2.不注重教材中德育教育內容的挖掘

在小學教材中，針對于教學內容的設置，其實隱藏了很多的德育教育內容，對于教師來說，在日常教學的過程中，應該充分挖掘這些教學內容，并將其貫穿在日常教學的過程中，進而實現(xiàn)對于學生的德育教育的滲透，但是就目前我校教學現(xiàn)狀來看，很多教師在教學的過程中都忽略了這些德育教育內容的挖掘，只是單一的進行課本上的教學知識的講解，從而使得德育教育的開展存在“空白”現(xiàn)象[2]。

3.教學形式單調、方法簡單

部分教師雖然也會嘗試在課堂教學的過程中滲透一定的德育教育，但是大部分教師都是采用直接講解的方式或者是理論教學的方式，有一種“老人給孩子講道理”的感覺，這種枯燥性的講解方式讓很多學生感覺難以接受，同時，這種講道理的方式也會讓孩子們覺得存在學習壓力，沒有實現(xiàn)在輕松愉快的氛圍中滲透德育教育工作的開展，加重了學生的學習負擔，進而使得學生對于這些德育教育內容的接受程度不高，嚴重影響了德育教育工作的開展質量。

二、小學德育工作開展的有效途徑

1.提升教師的德育教育意識

若想實現(xiàn)在小學階段的教學過程中滲透德育教育，首先應該做的就是提升教師的德育教育意識，讓教師充分認識到德育教育工作的開展對于小學教育事業(yè)的發(fā)展以及學生自身的發(fā)展有怎樣的重要意義，在認識到了德育教育的重要性以后，便可以實現(xiàn)教師自身德育教育意識的提升。而若想讓教師充分認識到德育教育的優(yōu)勢，最有效的方法就是組織教師參加培訓工作，借助于培訓工作的開展讓教師充分認識到什么是德育教育、德育教育的意義是什么以及開展德育教育的方法和手段有哪些，進而為德育教育工作的開展奠定堅實的基礎。

2.充分挖掘教材中的德育教育內容

在小學教材中有很多的德育教育內容，對于教師來說，一定要充分挖掘這些內容，才可以實現(xiàn)教育工作的開展和執(zhí)行，比如，對于語文教師來說，在講解《司馬光》的故事時，我們就可以做一個教學延伸，可以問一下同學們，生活中如果你的朋友不小心掉進了水缸里，你會救他嗎？你會想到用什么樣的方法去救他？這個故事告訴我們什么道理？采用這種結合教學內容問問題的方式，不僅可以加強學生對于教學內容的理解，還可以實現(xiàn)德育教育工作的開展，實現(xiàn)德育教育與課堂教學的有效結合。

3.采用多樣化的教學方法

針對于德育教育的開展，不能只是建立在理論教學的基礎上，而是要采用多樣化的教學模式，借助于多樣化的而教學模式的采用，既可以改變課堂教學的枯燥性，還可以實現(xiàn)德育教育的滲透，可謂是一舉多得。例如，教師可以在課堂教學的過程中引入多媒體技術，通過PPT的方式來實現(xiàn)課堂教學內容的呈現(xiàn)，借助于這種聲情并茂的教學模式，既可以實現(xiàn)教學內容的講解，又可以實現(xiàn)學生的注意力的吸引和學生的學習興趣的提升，而在學生學習興趣和學習積極性比較高的情況下，教師便可以進一步開展德育教育，實現(xiàn)德育教育與課堂教學的有效結合。除此之外，教師還可以采用任務教學法、辯論教學法以及競賽教學法等多種方式來開展課堂教學活動。比如，教師可以開展《學生看到教師該不該鞠躬問好》主題的辯論比賽，教師將班級學生分成兩個小組，一個小組為正方，另外一個小學為反方，兩方就教師所設置的主題開始進行辯論，借助于辯論比賽的開展既實現(xiàn)德育教育的滲透，又可以實現(xiàn)課堂教學氛圍的提升以及學生各方面綜合能力的提升，進而促進小學教育教學事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)教學質量和教學水平的雙提升。

結語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，很多小學教師在課堂教學的過程中都不注重德育教育的開展，只是一味地講解教學內容，且針對于教學方法的選擇也存在很多的問題，進而使得小學德育教育工作的開展存在很多的問題。本文結合了這些問題所在，提出了實現(xiàn)小學德育教育有效開展的方法和途徑，希望在本文相關的一系列的研究和幫助下，可以幫助我校教師改善德育教育問題，進而為促進我校德育教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]馬玉輝. 試論加強小學德育教育的有效途徑[J]. 黑龍江科學，2015，（11）：80-81.

[2]夏榮福，盧艷雙. 小學德育主要途徑之我見[J]. 現(xiàn)代教育科學，2014，（08）：69+75.

[3]高文鳳. 小學德育教育的有效途徑淺析[J]. 中國校外教育，2012，（14）：118.

[4]張榕. 試論加強小學德育教育的有效途徑[J]. 科技信息，2011，（28）：296.endprint