如何培養初中生閱讀文言文興趣

王立俠

摘 要：文言文有著豐富的詩畫意蘊，散發著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的民族精髓。然而，學生似乎不能領略到文言文其中的精妙。文言文確實不像現代文那樣，讓學生讀來流暢上口，通曉其意。那么，如何培養學生的文言文閱讀興趣呢？我認為應該以課堂教學為主要陣地，再組織多種多樣豐富多彩的課外學習活動作為輔助教學，發揮學生學生的主觀能動性，從而調動學生的學習積極性，激發學生閱讀文言文的興趣。

關鍵詞：文言文 教學 興趣

我個人認為，語文教育的本質是立人，所謂讀書為明理，作文即做人。語文教育的終極使命是培養能讀會寫、知書識禮、有君子之風的中華少年。而中華傳統文化的精髓古文言文就負載著這樣偉大的人文精神。在源遠流長的中國文化中，文言文的世界是那樣的博大精深、異彩紛呈、令人嘆為觀止。閱讀文言文，不僅可以提高我們的素養，更能擴大學生的視野，積淀豐富的文化底蘊。但從目前的狀況看來，很多學生在學習文言文方面仍不積極，甚至出現畏懼心理，更談不上閱讀興趣了。對于這種現狀，不得不令我們從事語文教學的老師深思。那么，如何培養學生的文言文閱讀興趣呢？下面，就根據我的教學歷驗與進一步學習的體會，談談我的淺見。

一、要掌握合理的教學文言文的方法和步驟

1.通過朗讀教學，激發學生學習文言文興趣

魯迅說：“音美以感耳”。特別是在教學一些有韻律的文言文時，可采用聲情并茂的朗讀，來營造一種美的氛圍，感受古文的韻律美。葉圣陶創造“美讀法”時，強調聲音節奏美的感覺，設身處地地領會課文蘊含的深層的思想感情，達到“與作者心靈相通”的欣賞境界。如我們在學習《醉翁亭記》一文時，由于此文具有駢散相間的語言特色，使文章層次利落分明，語言自然流暢。而且在行文中使用了“也”字作為句尾，韻味相當濃郁；另外文章中還巧妙的用了25個“而”字，更加使文章流暢優美，從容婉轉，讀起來朗朗上口。所以在教學中，應組織學生聽錄音，或配樂范讀，或組織學生齊讀，或小組比賽朗讀。這樣，在朗讀時，就會很容易把學生帶到一個優美的境界。使學生的內心和作者產生共鳴，體會到作者的內心世界。就更加容易理解文章的主旨內涵，從而進入到學習文言文的最佳狀態，極大的提高學生學習的積極性，激發學生閱讀文言文的興趣。[1]

2.古漢語翻譯要注重虛詞的用法

古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解。[2]

我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有"之、其"等，以副詞為主的有"既、但"等，以介詞為主的有"以、于"等，以連詞為主的有"而、則"等，以語氣詞為主的有"也、矣"等，另有兼詞"焉"等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。[3]

3.通過疏通文意，激發閱讀文言文的興趣

文言文學習對于學生來說應是母語教學的一種，而絕不是“第二外語”。《語文課程標準》中對古代詩文的考查要求明確：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦和積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應對詞法、句法等知識的掌握程度”以往教學中，老師們經常是在課堂上逐字逐句的把整篇文言文象翻譯外語一樣給學生講解翻譯。老師講的精疲力盡，學生學得枯燥無味，于是產生對文言文學習的厭惡。

所以在疏通文意時，要教會學生會讀書下注釋，初步達到“了解內容”，遇到疑難問題，還應該自己查閱工具書，這是一項重要能力，因此教師應該教會學生使用工具書，勤查工具書。引導學生借助工具書讀懂原文。此外，對于特別難理解的文字、詞或義項過多時，老師可卸載黑板上，讓學生討論、鑒別、分析、比較，或老師做出正確講解。這樣，讓學生作為學習主體，發揮他們的主觀能動性，學生就能夠在探求知識的過程中體會到學習的樂趣，從而激發學生閱讀文言文的興趣。

二、分析理解，把我文章的思想內涵，注重情感體驗

文言文教學必須對學生的情感體驗予以充分關注，讓學生對文言作品做出適當的鑒賞、評析，體味文中之情，想象文中之景體悟文中之道，感受文中之境。可以說，對于古代的社會風氣人文風貌，學生們會感覺離他們很遙遠，很陌生，也覺得無法理解作者的思想意圖。這時，我們老師就應該從文章的歷史背景，作者的寫作背景入手，講解一些當時社會的風俗，有關作者的一些小故事、小軼事，用現代社會意識關照文言文教學，縮小學生與文言文的心靈差距，讓學生覺得學好文言文不但能淵博自己的學識，還能提高自己的思想道德修養，為人處世的能力，從而增強學生閱讀文言文的興趣，調動學生的主動性。

三、開展充滿樂趣的課外活動，培養學生學習閱讀文言文的興趣

在文言文教學中，開展一些豐富有趣的課外活動，比如在我們學習的文言文中有一些短小精湛、寓意深刻的課文，我們就可以組織學生以講故事形式來表演給大家，然后再讓學生談談其中蘊含的道理或給自身帶來的感受，這樣不但使學生能深刻理解文章內涵，還能夠把學到的文言文故事作為寫作素材積累下來。

還有一些文言文故事情節很完整，那我們就組織學生把課文改編成課本劇來表演。讓學生根據課文情節來揣摩人物心理，塑造人物形象，設身處地的感受作者的思想，體會文章的思想內涵。

通過這些豐富多彩的課外活動，既能激發學生學習文言文的興趣，又提高了學生文言文的閱讀能力，還鍛煉了學生們的展現自我的能力，拓寬了學生們的視野。

總之，在文言教學中，如果能在教與學的過程中，樹立起新的教學理念，以課堂教學為主要陣地，再以多種多樣的課外學習活動作為輔助教學，使課內外教學結合起來，充分調動學生的積極性發揮學生的主觀能動性，讓學生在閱讀實踐中逐步樹立起學習文言文的自信心，培養起對文言文閱讀的興趣，提升他們文言文閱讀的

能力。

參考文獻

[1]《有效評價——初中語文練習測試命題問題診斷與指導》（東北師范大學出版社）

[2]《語文課程標準》

[3]《興趣——化解文言教學的難點》（常州師專學報）endprint