情境創建在初中英語教學中的應用實踐

繆麗娟

【摘要】情境教學法作為初中英語教學中的一種新型且重要的手段，能夠營造良好的課堂氛圍，培養學生的學習主觀能動性與學習積極性，提升課堂教學的效率與質量。初中英語教師應不斷與時俱進，深入研究情境教學法，以拓展新的教學途徑，豐富教學實踐活動，深化新課改的要求。鑒于此，本文主要分析情境創建在初中英語教學中的應用實踐。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 情境創建

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0105-01

1.情境教學法的涵義

情境教學法就是教師在教學過程中有目的性地引入、創設一定具有情緒、色彩，且主體形象、生動的具體場景，以激發學生的積極性與主動性，產生一定的態度體驗，幫助其深入理解教材內容，促進其心智的發展與成熟，并提升教學效率與質量的一種新型教學方法。

情境教學法的核心是對學生情感的激發。教師依據教學內容與目標創設一定的情境，將學生學習積極性的提升作為前提，并將教學內容滲透到具體的情境之中，促使學生在真實的情境中學習、掌握相關的英語知識，提高其對知識的理解和語言運用的能力。需要注意的是：情境創設的方法多種多樣，但絕不能只為了追求形式多樣化而忽略了為教學目標與內容服務的功能性。

2.情境創建在初中英語教學中的應用實踐

2.1以學生為中心進行情境創設

在初中英語傳統教學方法下，教師往往是中心，而學生聽。這種教學方法完全忽視了教學過程中學生的課堂參與性以及主觀能動性的發揮，從而嚴重影響到英語教學效果。情境教學法的應用，從以教師為中心轉化為了以學生為中心，可以使學生獲得更好的學習效果。此外，教師在創設教學情境的過程中，必須要考慮到學生自身的興趣，從而讓學生可以積極主動地參與到學習中來。

2.2創設初中英語教學的游戲情境

初中英語課堂教學的游戲情境創設可以實現學生在樂、學、練中學習的效果，充分發揮學生的想象力，培養其思維能力。而且，在適宜的游戲教學情境中，往往只需要相對較短的時間就可以達到最佳效果，激發學生的學習動機，促進其多種能力的有效發展，啟發學生的思維以及想象力，且對初中生的情感培養以及個性發展也起到較大作用。

2.3借助多媒體等信息技術營造教學情境

現代科學技術的發展為學校教育提供了更多的便利。如：多媒體的語音和圖像功能就可以為學生提供一個更加真實的語言環境，促使學生身臨其境地通過角色扮演、模擬對話等形式，主動參與到課堂教學之中，激發其表演欲望，提升其學習效率與質量，同時鍛煉其語言模仿、表達與實際應用的能力。

2.4結合教學實際創設教學情境

從某種程度上講，學生素質培養屬于學校教育的一項艱巨任務。而目前，初中生在綜合素質水平上的差異是相對較大的，教師應在實際教學期間充分結合學生的具體情況，對課堂教學模式進行大膽創新，然后制定出能夠符合每個學生自身發展特點以及個性需求的方式以及方法。

3.情景創建在初中英語教學中應注意的事項

3.1保證課堂容量

由于在情景創建的教學模式中，教師的參與程度下降而學生參與的成分上升，不可避免的會出現課容量下降的問題，但是提高學生的參與度卻可以有效保證學生的聽課效率，因此如何在課容量和聽課效率這二者之間建立起平衡是教師需要思考的問題，不能因為在建立課堂請將創建教學模式后就降低了課堂容量導致教學任務的無法完成。

3.2保證課堂紀律

進行情景創建過程中，學生在提高參與程度和上課熱情的同時，也表現出了更高的活躍度，課堂上學生積極和教師互動，形成熱烈的氛圍這是值得欣喜的事情，但是如何拿捏課堂氣氛熱烈和課堂環境嘈雜這一尺度，則是英語教師在授課過程中應該解決的問題。保證課堂紀律一方面是為了教師授課正常開展做保障，另一方面也是提高學生的聽課效率和聽課質量的保障。

3.3注重基礎知識學習

如果單純的進行情景教學的營造而輕視對學生基礎能力和語法能力的培養，那么創建出的情景教學也只能是華而不實的空中樓閣，因此在進行課堂情景創建的同時不能松懈對學校基礎知識的考核和訓練，其基本的單詞拼寫能力、朗讀發音、語法造句等基礎的英語能力都是開展情景教學的基礎。

總之，英語作為一種國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種程度上講，如果英語脫離了相應的情境，則難以恰當表述。因此，語言環境在英語學習過程中發揮著至關重要的作用。在初中英語教學期間，教師若是可以在情境中開展英語知識的講解，則會使語言知識逐漸化難為易，更加生動形象，而且還有助于學生對知識的理解以及記憶。

參考文獻：

[1]王莉.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2017，（01）：35-36.endprint