從高中英語教學談快樂和諧教育

林思萌

摘 要：在我國高中英語教育教學中，學生基礎薄弱、英語學習兩極分化的問題仍然十分嚴重，給教師的教育教學工作造成了極大的挑戰。所以高中英語教師應該積極探索改善措施，促進學生積極主動的學習，提高學生的學習效果。本文從快樂和諧教育入手，對高中英語教學改革措施進行了分析，希望能夠促進高中英語教學質量的進一步提高。

關鍵詞：高中英語 教學改革 快樂和諧教育

高中英語教師在工作中應該自覺承擔自身教育責任，結合學生英語學習問題實施有針對性的教育和指導，最大限度的提高教學效果，兼顧每一個學生，促進學生的共同進步和成長。而快樂和諧教育理念的應用，能夠讓高中英語教師在課堂上營造輕松自由的學習氛圍，調動學生的學習積極性，促使每一個學生都積極參與到學習活動中，取得理想的學習效果。所以將高中英語教學中的快樂和諧教育作為研究對象具有一定的現實意義，能夠為英語教師的教學改革探索提供相應的指導。

一、當前我國高中英語教學現狀

受到新課程改革理念的影響，高中英語教師在教學過程中積極探索教學改革措施，并且嘗試引入先進的教學理念，希望能夠增強教育的生動性、形象性和開放性，突出學生的主體地位，促使學生在課堂學習過程中可以獲得良好的學習體驗，進而在此基礎上實現對學生英語學習興趣的培養，為學生深入學習英語知識創造有利條件[1]。但是縱觀當前我國高中英語教學實際情況，發現由于缺乏系統的理論指導，教師雖然引入新的教學方法和教學理念，但是課堂應用效果卻不夠理想，部分學生對新教學方法的接受度偏低，教師無法真正調動學生的學習積極性，并且部分教師難以兼顧所有學生的學習情況，最終造成英語教學效果相對較差，學生的英語綜合素質也沒有得到全面的培養，對學生的未來發展產生了一定的不良影響。所以高中英語教師在探索教學改革過程中，還應該注意教學氛圍的營造，基于快樂和諧教育理念的指導重新探索教學氛圍的營造、師生關系的構建和學生英語學習興趣的培養，希望能夠切實改善教育現狀，促進學生英語綜合學習能力的不斷提高。

二、高中英語教學中實施快樂和諧教育的措施

高中英語新課程標準對教學目的進行了重新闡釋，認為在英語教學實踐中不僅要向學生傳授相關英語知識，還要磨練學生意志、陶冶學生情操，對學生的自主學習能力和合作精神加以培養，促進學生英語綜合素質的強化。而引入快樂和諧教育理念，教師能夠在課堂上營造良好的教學氛圍，教師和學生之間的互動交流也會隨之增多，促使學生在整個學習過程中都保持旺盛的精力，取得理想的學習效果。具體來說，在高中英語教學實踐中組織開展快樂和諧教育，可以從以下幾個方面入手進行系統分析。

1.和諧導入，點燃快樂教育的火花

良好的開端是成功的一半，在高中階段的英語教學活動中，教師在課前準備階段如果能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，整節課的教學也會取得理想的效果，所以應該全面加強對課堂導入環節的重視[2]。在具體教學活動中，教師可以在準備階段對課內外兩個方面的知識進行整合，并聯系具體的教學內容設置趣味性較強的教學導入環節，在課堂上營造和諧快樂的教育環境，有效吸引學生的注意力，激發學生不斷學習和探索的欲望，實現和諧快樂教育的基本目標。

例如在對高中英語“Great scientists”部分知識進行學習的過程中，教師就可以設置趣味性較強的教學導入環節，以英語的形式簡單的介紹科學家的趣味故事，如Euclid's "learning power" story、John Roger "The back of the moon" story等等，有效激發學生的學習興趣，也讓學生在探索科學家趣味小故事的過程中受到科學家的感染，維護學生的健康成長。

2.和諧教學，激發學生參與“快樂教育”的激情

現代心理學研究專家明確指出，當人在學習過程中遇到不愉快的事時，人的知覺就會在潛意識中抵制人對這部分知識的學習。所以在英語課堂教學實踐中，教師要想保證學生的學習和接受效果，就應該注意教學氛圍的和諧，并且借助快樂教育讓學生積極主動的參與學習活動，取得理想的學習效果[3]。

例如教師在對“Travel journal”部分知識進行講解的過程中，就可以組織學生參與小組討論活動，對自己的旅行經歷進行分析，說一說旅行過程中難忘的事或者快樂的事，真正在課堂中營造和諧的學習氛圍，促使學生在快樂的學習中掌握Travel journal課程中相關單詞和語法的具體應用方法，促進學生英語學習能力的進一步強化。

3.和諧評價，體驗學習的快樂

評價是高中英語課堂教學中的重要組成部分，教師在教學活動中結合學生的課堂表現對學生實施和諧評價，以激勵性語言肯定學生的學習成果，以賞識性的話語贊揚學生的課堂表現，讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅，獲得良好的學習體驗，從而增強學生的學習信心，提高學生的英語學習興趣，促使學生能夠積極主動的參與到課堂學習中，增強教學有效性[4]。在具體教學活動中，教師可以使用“You are wonderful！ You are doing well！ Your answer is correct. You have to seriously think about this problem，， you answered well！.”一類的語言對學生進行評價，讓學生能夠感受到教師的肯定，促進教學效果的最大限度發揮。

結語

簡言之，在高中階段的英語教育教學中開展快樂和諧教育，能夠在課堂上營造輕松和諧的教育氛圍，學生參與課堂學習的積極性也必然會充分調動，也對培養學生的英語學習興趣、促進英語教學質量的整體性提高產生著重要的影響。因此將高中英語快樂和諧教育作為研究對象，能夠為我國高中階段的英語教育教學改革提供相應的理論指導。

參考文獻

[1]王秀蓉. 英語教學中的和諧快樂教育[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015（23）：92-92.

[2]饒娟. 如何在高中英語教學中運用情感教育[J]. 校園英語， 2015（4）：171-172.

[3]鳳英. 淺談“快樂教育”在教學中的探索與實踐[J]. 新課程學習：中， 2015（3）：33.

[4]孫冰. 談快樂體育教育教學[J]. 未來英才， 2015（2）：264-264.endprint