試論高中學(xué)生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的原因及解決策略

摘 要：高中物理的電磁學(xué)部分是高考物理的重點和難點，學(xué)好電磁學(xué)部分，能夠有效提升學(xué)生的解題效果，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，對提高學(xué)生的物理成績，具有重要作用。本文在對高中生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的原因進行綜合闡述的基礎(chǔ)上，提出了高中生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決對策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學(xué) 物理教學(xué)

引言

隨著教育改革進程的不斷加快，高中物理電磁學(xué)部分取得了較為明顯的成效，高中生對電磁學(xué)部分的解題技巧已經(jīng)初步掌握。但學(xué)生對電磁學(xué)習(xí)題的解答仍存在困難，其原因包括學(xué)科方面、學(xué)生方面和教師方面的綜合因素。因此，針對以上三個方面的原因，探索高中生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決策略，對提升高中生物理學(xué)習(xí)成績，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高中學(xué)生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的原因

1.學(xué)科方面的原因

物理學(xué)是一門基于實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，物理學(xué)理論需要依據(jù)一定的實驗進行驗證，同時，物理學(xué)與生活實際密切相關(guān)，具有綜合性，需要綜合計算能力、理解能力和應(yīng)用能力，才能實現(xiàn)解題。此外，電磁學(xué)的知識和概念繁多而復(fù)雜，例如，電磁場強度、電勢差等，都是看不見摸不著的，因此，需要學(xué)生運用抽象思維對其概念進行理解，具有相當(dāng)大的難度[1]。

2.學(xué)生方面的原因

由于電磁學(xué)的知識較為抽象，學(xué)生在解題的過程中會覺得非常困難，打擊了學(xué)生的解題積極性，從而喪失解題的信心，長此以往，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。同時，由于應(yīng)試教育的影響，家長和老師對學(xué)生的期望過大，導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)著巨大的壓力進行學(xué)習(xí)，加之解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的失誤，使學(xué)生對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。此外，學(xué)生對電磁學(xué)相關(guān)定律的理解不透徹，無法對解題技巧和解題規(guī)律進行有效應(yīng)用，也是導(dǎo)致學(xué)生解題失敗的重要原因[2]。

3.教師方面的原因

據(jù)調(diào)查顯示，教師的教學(xué)品質(zhì)好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)課程具有重大影響，學(xué)生電磁學(xué)解題效率的高低與教師教學(xué)手段的優(yōu)劣也存在密切的聯(lián)系。高中物理教師對于考試成績好的學(xué)生大肆表揚，而對于成績較差的學(xué)生進行批評，會使成績較差的學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生厭惡，不利于提升其學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，教師對學(xué)生的解題過程做不到仔細(xì)觀察，對于學(xué)生在解題過程中存在的問題不能及時發(fā)覺，也是造成學(xué)生解題效率不高的重要原因。

二、高中學(xué)生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決策略

1.加深對概念和定律的理解程度

由于對概念的理解程度不深導(dǎo)致學(xué)生解題困難，是物理電磁學(xué)部分習(xí)題解答困難的主要原因，因此教師在教學(xué)的過程中要格外注重引導(dǎo)學(xué)生對概念加以理解。首先，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，將物理概念與生活實際進行有機結(jié)合，從而加深學(xué)生對電磁學(xué)相關(guān)概念的理解。例如，教師在導(dǎo)入電磁學(xué)概念之前，可以讓學(xué)生對電磁學(xué)部分進行預(yù)習(xí)，搜集與物理學(xué)或者電磁學(xué)相關(guān)的資料，使學(xué)生能夠?qū)﹄姶艑W(xué)知識有一定程度的了解，在授課過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的物理思維，能夠有效輔助學(xué)生對電磁學(xué)相關(guān)概念的理解。其次，教師也可以運用多媒體手段輔助學(xué)生對電磁學(xué)概念的理解，使學(xué)生能夠直觀的看到物理現(xiàn)象，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，增強對電磁學(xué)問題探索的積極性。例如，某高中物理教師，在教授“恒定電流”的相關(guān)課程時，通過做實驗的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效加深了學(xué)生對歐姆定律的理解，實現(xiàn)了對電磁學(xué)規(guī)律的把握。最后，在掌握電磁學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重在傳授學(xué)生一定的解題技巧，重視概念和規(guī)律的應(yīng)用條件。例如，庫侖定律和安培定律的應(yīng)用就存在條件的限制，因此教師要對學(xué)生的解題過程進行合理引導(dǎo)。

2.重視解題技巧和解題思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高中生尚未形成清晰的解題思維，面對電磁學(xué)習(xí)題的時候，不知如何入手，降低了解題的效率。因此，為了提升高中生的解題能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，使解題達到事半功倍的效果。在解題的過程中，首先要仔細(xì)審題，明確題目中的已知條件，然后根據(jù)研究的物理對象，選擇合適的解題方法，依據(jù)題目中的關(guān)鍵信息進行解題，必要的時候可以采取畫圖輔助的方式進行求解。例如，研究安培定律需要考慮通過畫圖的方式輔助分析受力，研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象需要畫出磁場線圈等。同時，要做到對所學(xué)物理規(guī)律和技巧的靈活運用，從而找到解題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意總結(jié)電磁學(xué)習(xí)題的一般規(guī)律，例如，對于圖像問題，一般都要求得斜率，教師要引導(dǎo)學(xué)生對物理解題規(guī)律和技巧進行有效運用，從而不斷提升解題的效率

3.應(yīng)用“二級試論”理論進行解題

在電磁學(xué)部分，有很多由電磁學(xué)的基本公式推導(dǎo)而來的二級理論，加強對二級理論的有效應(yīng)用，能夠有效提升解題的效果。例如，感應(yīng)電荷量和電場場強公式在電磁學(xué)解題過程中的應(yīng)用較為普遍，學(xué)生在解題過程中要做到對這些公式了然于心，同時應(yīng)注意二級理論的應(yīng)用條件和應(yīng)用范圍，簡化做題的步驟，提升解題的效率。例如，某高中物理教師在講授電磁學(xué)相關(guān)的課程時，注重引導(dǎo)學(xué)生對電工功率、感應(yīng)電荷量、安培力以及動生電動勢進行理解并記憶，有效簡化了電磁學(xué)習(xí)題的解題步驟，減少了解題所用的時間，降低了解題的失誤率，培養(yǎng)了學(xué)生的解題思維。

結(jié)語

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在探索高中生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決策略過程中，加深學(xué)生對概念與定律的理解程度，重視對學(xué)生解題技巧和解題思維的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的物理學(xué)成績。在此基礎(chǔ)上，注重二級理論在解答電磁學(xué)相關(guān)習(xí)題過程中的應(yīng)用，有利于提升物理課堂的教學(xué)效率。因此，在探索高中生物理電磁學(xué)習(xí)題解答困難的解決策略過程中，可以應(yīng)用上述方法。

參考文獻

[1]賴潤平.高中物理電場解題的基本分析方法[J].中國培訓(xùn)，2017，06：192.[2017-08-17].

[2]趙娟榮.高中物理電磁學(xué)演示實驗改進的例說[J].科技展望，2016，2626：211-212.[2017-08-17].

作者簡介

朱雷（1985.02—），女，籍貫：安徽阜陽，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于淮北煤炭師范學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中教二級；研究方向：高中物理；endprint