關注生命成長構建和諧語文課堂

葛曉君

摘 要：和諧課堂是基于和諧社會的一個概念，就是在教學中改變以往的以教師為上、學生在下的教學方法，提倡真誠交流、互相理解、充滿活力、關系融洽，在此基礎上建立起民主平等的新型師生關系。和諧的教學課堂，不僅拉近了師生之間的關系，而且提高了教師的教學質量，有利于和諧校園的建設。本文就如何構建和諧語文課堂進行研究，提出一些合理化建議，以促使學生在和諧的教學環(huán)境中健康成長。

關鍵詞：關注生命 語文課堂 和諧

目前，國家大力推行教育體制改革，新課改更為注重學生能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質，為他們今后的成長創(chuàng)造條件。語文作為一門基礎性課程，它具有工具性和人文性的特點，對于培養(yǎng)學生的價值觀有非常重要的作用。因此，教師在教學中要充分利用語文來提高學生的整體素質，為他們未來的成長奠定堅實的基礎。

一、和諧課堂概述

傳統(tǒng)課堂就是以教師為主體，教師的權威高于一切，學生在課堂上淪為教師的附庸，教學活動成為知識的灌輸活動，學生成為被動接受知識的“容器”。這種教學方式忽視了學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，讓學生失去學習興趣，影響了課堂教學效果[1]。

和諧課堂相較于傳統(tǒng)課堂而言，更尊重學生的地位，通過師生之間的交流互動，教師從學生的興趣愛好、學習基礎、性格特征等方面入手，以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、實踐能力等為目標，創(chuàng)立和諧的課堂教學氛圍，從而實現(xiàn)教學目的。和諧課堂把學生從機械的教學過程中解放出來，有利于激發(fā)學生的主觀能動性，使學生積極參與到教學活動中。在和諧的學習氛圍里，有助于學生體驗學習的過程、形成正確的價值觀，對學生性格的形成有重要作用。

二、和諧語文課堂的表現(xiàn)

1.和諧的師生關系

在和諧語文課堂上，教師和學生的地位是平等的，教師是教學活動的組織者，學生是接受教育的主體，教師和學生正確定位各自的位置，才能建立和諧愉悅的課堂，使學生愉快的接受知識。學生通過課堂學習，不僅儲備了語文知識，而且體驗到自主學習的快感。

2.開放的教學內容

傳統(tǒng)教學教師以語文課本為主，極大的禁錮了學生思想，教師要把社會、生活、自然等各個方面的知識引入課堂，開闊學生的視野。在課堂上，允許學生有自己的見解，只要是合理的答案都要給予肯定。開放式教學可以使課堂氣氛更為活躍，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和交流欲望[2]。

3.學生互動、全面發(fā)展的學習氛圍

在和諧課堂之中，學生之間即是合作關系，又是競爭關系。教師要鼓動學生的積極性，做課堂的主人，在接受知識的同時提高自身能力。采用小組合作的教學模式，在合作中不僅可以讓學生找到學習的樂趣，取長補短，而且通過互相學習，幫助學生建立和諧友好的人際關系。

三、構建和諧語文課堂的策略

1.和諧的師生關系是和諧語文課堂的基礎

教師在教學中應該放下自己“高高在上”的姿態(tài)，重新定位自己在教學中的位置，將學生作為主體，把“溫和、微笑、寬容、認同”帶入課堂中，用良好的心態(tài)把學生當作朋友[3]。教師以飽滿的熱情投入教學中，用微笑面對學生，拉近與學生之間的距離，要讓學生對自己產生親近的感覺。如果教師與學生的關系還是疏遠的關系，師生之間的心理距離必然增大，心靈溝通的缺失不利于學生的學習發(fā)展和性格的形成，必然影響學生的未來成長。只有在和諧的課堂環(huán)境，學生才能輕松愉快地投入到學習中，有效避免了恐懼、煩惱、厭學等心理問題。因此，教師要與學生建立起平等的關系，共同構建和諧課堂，從而達到最佳教學效果。

例如，教師在教周敦頤的《愛蓮說》一節(jié)時，教師可以先不講解課文，而是在課堂開始時告訴學生自己最喜歡的花，為什么喜歡這種花。通過這一段自述讓學生先放下對文言文學習的戒心，用生活中談話的方式拉近了與學生的距離。這時，教師可以問學生“大家最喜歡什么花，可以告訴我喜歡它的理由嗎？”然后把課堂時間交給學生，讓學生說出自己喜歡的花。學生踴躍回答教師的問題，課堂氣氛十分活躍，此時，再把課題引入到課堂學習中[4]。

2.讓學生體驗成功是和諧課堂的根本

和諧的課堂環(huán)境不是靠教師自己或者幾個學生的參與就可以實現(xiàn)，而是需要教師和學生的共同努力，特別是全體學生的參與。調查結果顯示，在日常教學中，那些語文成績比較好的學生在課堂中能積極配合教師教學，而學習成績稍差的學生則比較被動。而且這兩種表現(xiàn)的學生之間存在著一道看不見的障礙，雙方很少交流。如何調動成績差的學生的積極性、如何讓學生實現(xiàn)和平相處成為教師要解決的首要問題。針對這一現(xiàn)狀，教師可以采用合作小組的教學方式，根據學生的個體差異、性格、特長、性別等方面，讓學生在互相學習的過程中拉近關系，和諧共處[5]。

例如，在《皇帝的新裝》一節(jié)教學中，教師可以把學生分成6個小組，每個小組5個人，在一個小組當中必須同時包含成績好和成績差的學生，在里面安排一個性格外向、善于溝通的學生。布置學習任務如下：把《皇帝的新裝》改編成課堂情景劇，每組之間進行表演比賽。由性格外向的學生把成績好的和成績差的學生聯(lián)系在一起，為了共同的目標而團結起來。

3.生活化、人文化走進課堂，是和諧課堂的支撐

教師在語文教學中，要注意結合教學內容靈活選擇教學方法，以實現(xiàn)教學效率的最大化。情境教學法是語文教學中最常見的方法，教師通過創(chuàng)設和諧的教學情境來減少學生對學習的負面影響。例如，在《黃河頌》的教學中，教師可以采用多媒體教學，將光未然的《黃河大合唱》在課堂上播放，并配以黃河奔騰的形象，從視覺和聽覺兩種感觀讓學生有身臨其境的感受，激發(fā)學生的愛國之情。

結語

綜上所述，構建和諧語文課堂對于培養(yǎng)學生的綜合素質和性格的形成有重要作用，更關系到學生在未來的成長。因此，教師要在教學過程中建立和諧的師生關系、采用小組合作學習模式、利用情境化教學等方式，改善學生與教師以及學生與學生之間的關系，共同構建和諧課堂，提高教學效率。

參考文獻

[1]胡向陽.構建和諧語文課堂的對策與思考[J].大觀，2016（6）：236.

[2]王冬花.試談構建和諧語文課堂的前提、條件和基礎[J].新課程研究（基礎教育），2011（6）：9-10.

[3]劉華.構建和諧語文課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].教師，2015（13）：79-80.

[4]馬琳.構建和諧語文課堂的思考[J].科技視界，2016（27）：362.

[5]童玲.轉變傳統(tǒng)觀念，構建和諧語文課堂[J].新課程·中學，2016（1）：114-114.endprint