初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

馮麗霞

摘 要：初中學(xué)生正處于思維養(yǎng)成的重要階段，在這期間對(duì)學(xué)生的判斷性思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練具有重要作用。根據(jù)目前教育的發(fā)展形勢(shì)，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)其批判性的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 批判性思維 培養(yǎng)

批判性思維在信息社會(huì)中占有重要作用，是客觀、獨(dú)立分析信息的必備技能。因此，初中語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠擁有自己的獨(dú)立思維能力，對(duì)文章的核心價(jià)值和真實(shí)性具有一定的判斷力，使學(xué)生能夠站在客觀的角度分析問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和批判性的思維能力，使學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教育的短板逐漸暴露出來(lái)。很多初中學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的思維能力仍然得不到重視，很多初中語(yǔ)文教師，不能認(rèn)識(shí)到批判性思維能力對(duì)學(xué)生的重要性，沒(méi)有以學(xué)生為主體，只是以“填鴨式”的方法把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不能做到讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。有的老師過(guò)于講究教師的權(quán)威性，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑，甚至?xí)?duì)有質(zhì)疑的學(xué)生冷嘲熱諷，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，影響了學(xué)生的積極性[1]。

學(xué)生在“師道尊嚴(yán)”的壓力下，沒(méi)有了自己的思維，認(rèn)為老師講的都是對(duì)的，書上寫的都是真理，沒(méi)有質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑，使學(xué)生思維漸漸固化，缺乏批判性思維能力。因此，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能主動(dòng)尋求原因，只懂求助于教師或者直接看答案，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

1.利用懸念，吸引學(xué)生的興趣

興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，枯燥乏味的知識(shí)通常難以引起學(xué)生的興趣。初中語(yǔ)文教師可以利用提問(wèn)的方式，設(shè)置懸念，先吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)思維的活性[2]。

例如，人教版初中一年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于《皇帝的新裝》一節(jié)，教師給同學(xué)們?cè)O(shè)置問(wèn)題“如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)出皇帝其實(shí)沒(méi)有穿衣服的事情嗎？”同學(xué)們幾乎大多數(shù)都回答“不愿意”，“為什么呢？”教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)，“因?yàn)樯底硬趴床坏揭路?，我們不想?dāng)傻子”一部分同學(xué)回答，“同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望你們?cè)偕髦乜紤]一下，究竟要不要說(shuō)出來(lái)？”這時(shí)候有一些同學(xué)開(kāi)始紛紛回答“愿意”，“你們真的考慮好了嗎？”老師一臉高深莫測(cè)的樣子，再次提高懸念，這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始猶豫，有回答“愿意”的，也有回答“不愿意”的。于是老師又說(shuō)，“如果說(shuō)了皇帝其實(shí)沒(méi)有穿衣服的人，會(huì)被暴怒的皇帝殺死，你們還會(huì)說(shuō)出真相嗎？”學(xué)生們已經(jīng)被這個(gè)故事的假設(shè)吸引住了，紛紛陷入了思考，老師單獨(dú)提問(wèn)了幾位回答“愿意”的同學(xué)，分別闡述了自己的想法，又讓幾位回答“不愿意”的同學(xué)，也表達(dá)了一下自己的想法，最終老師針對(duì)同學(xué)們的回答給出自己的答案，“回答愿意的同學(xué)們，老師要表?yè)P(yáng)你們的誠(chéng)實(shí)和勇敢，希望你們?cè)谌蘸蟮某砷L(zhǎng)中，也能保持這種良好的思想品德；回答不愿意的同學(xué)，老師同樣要表?yè)P(yáng)你們，表?yè)P(yáng)你們的機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變，在我們的生活中，不是什么時(shí)候都要永遠(yuǎn)誠(chéng)實(shí)的，如果遇到犯罪分子，向你打聽(tīng)家里的情況或者你的個(gè)人信息，一定不要誠(chéng)實(shí)的坦白，要懂得保護(hù)自己。因此，同學(xué)們要培養(yǎng)自己的批判性思維，能對(duì)人或者事物做出正確的判斷，能根據(jù)不同的實(shí)際情況，做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇?！?/p>

2.師生角色互換，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試與學(xué)生互換角色，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[3]。例如，人教版初中三年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于《孔乙己》一節(jié)，教師可以反問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得孔乙己真的死了嗎？如果他死了是因?yàn)槭裁炊赖?？如果他還活著，他的生活會(huì)有什么變化嗎？”由這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用自己的批判性思維進(jìn)行思考，再結(jié)合自己對(duì)文章背景和人物的感悟，可以幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在思想和作者想要表達(dá)的內(nèi)涵做出深刻的理解，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中階段，教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大的影響力，因此，教師要細(xì)致耐心，循序善誘，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，充分發(fā)揮靈魂導(dǎo)師的作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，拓展思維

教師除了教材上的課文外，還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。初中生正處于自我意識(shí)的形成階段，增強(qiáng)課外閱讀量，可以鍛煉學(xué)生的拓展思維，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[4]。在課外閱讀中，教師要給予一定的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生不要只會(huì)看熱鬧，要帶著批判的眼光去看待問(wèn)題。例如，我國(guó)四大名著之一《西游記》，唐僧悲天憫人的菩薩心腸固然讓人感動(dòng)，但是站在另外的角度來(lái)看，唐僧卻有不少的缺點(diǎn)。比如“疑人不用、用人不疑”，他既收了孫悟空做徒弟，處處依仗孫悟空的本領(lǐng)降妖伏魔，卻總是不相信孫悟空的“火眼金睛”，每次孫悟空已經(jīng)看出了妖精的變化，提醒唐僧要小心，唐僧卻總是不相信他；再比如在孫悟空“三打白骨精”，唐僧在沒(méi)有弄清楚事情原委的情況下，就對(duì)孫悟空念了“緊箍咒”，這說(shuō)明唐僧不能做到明辨是非。因此，任何事情都有其兩面性，學(xué)生們一定要用批判性的思維去閱讀，提升主動(dòng)思考的能力，有助于自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于學(xué)生更透徹的理解文章內(nèi)容，同時(shí)也可拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用[5]。因此，教師應(yīng)該在完成課本上的教學(xué)任務(wù)后，增加與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己，要用判斷性的思維去分析問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是中學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊俊曄，李曉琳，梁旭等.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（15）：53-53，52.

[2]郭艷.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（1）：143.

[3]陶學(xué)蘭.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊），2014（6）：147-147.

[4]蔡秀娟.試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中旬），2015（5）：51-51.

[5]張超.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)研究[J].課外語(yǔ)文（下），2015（9）：92-92.endprint