小學(xué)低年級語文讀寫訓(xùn)練淺議

鄒光輝+江湖英

摘要：小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點之一就是培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力，要想以后能夠出口成章，寫作時辭藻華麗，就必須要從小打好讀寫的基礎(chǔ)，從低年級就必須要有意識的去加強讀寫這方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫訓(xùn)練；教學(xué)方法

讀寫能力是陪伴一個人終生的能力，是各個教學(xué)階段的重點教學(xué)任務(wù)之一，因為低年級同學(xué)們的這個年齡段是發(fā)展語言和思維的最佳時期，可以說這個年齡段接收到的讀寫教學(xué)很大程度上影響同學(xué)們今后的讀寫能力，令人惋惜的是，很多的低年級語文教師認為識字教學(xué)比讀寫教學(xué)更加重要，這部分語文老師錯過了這個語言發(fā)展的最佳時期，影響同學(xué)們今后的讀寫能力。老師們即便是緊緊的抓住了這個最佳時期，又該怎樣做才能培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力呢？

一、課內(nèi)閱讀

正確的學(xué)習(xí)方法能夠幫助同學(xué)們少走許多的歪路，同學(xué)們從接觸到語文開始便掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，正確的閱讀學(xué)習(xí)方法對同學(xué)們來說是終身受益的。在對教材中的課文進行教學(xué)時，老師要帶著情感的為同學(xué)們進行范讀，作者的情緒要能夠在老師的范讀中讓同學(xué)們真實的感受到，這樣能夠最大化的激發(fā)同學(xué)們的閱讀情趣，想要一探究竟，從而使同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時候能夠反復(fù)的閱讀，并且在閱讀的過程中，理解課文并感受作者的心理活動。

除此以外，老師們在進行課內(nèi)閱讀講解的時候，要有意識的教給同學(xué)們一些實用的寫作方法，讀寫結(jié)合這一方法就是寫作方法中最常見也是最重要的。低年級的同學(xué)們學(xué)習(xí)的語文課內(nèi)閱讀內(nèi)容都是比較容易理解的，同學(xué)們不必掌握多么深厚的語文知識就能夠理解。那么在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時候，老師就可以要求同學(xué)們聯(lián)系實際的現(xiàn)實世界，并且鼓勵同學(xué)們用語言把自己在生活中看到的、聽到的等，用文字的形式記錄下來，從一句話慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閹拙湓挘致霓D(zhuǎn)變?yōu)樾《涛模饾u有情節(jié)，由于低年級同學(xué)們的閱讀量很少，詞匯量少，這就注定了這是一個極為漫長的過程，也就是說，需要老師耐心的指導(dǎo)，并且需要反反復(fù)復(fù)的去訓(xùn)練，讓同學(xué)們能夠?qū)W會用文字表達自己的想法。

朗讀背誦是閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，還是最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。朗讀要在理解課文的基礎(chǔ)上，只有真正的理解了文章，才能在朗讀的時候讀出作者的情緒，對課文內(nèi)容理解得越深，朗讀的時候感情的代入感就會強。讀得多了就能背誦了，能背誦了就能把書本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫作的時候就能夠很自然的運用句式進行仿寫或是創(chuàng)寫。

二、課外閱讀

課外閱讀能夠豐富同學(xué)們的生活，讓生活變得有趣，可以開拓同學(xué)們的視野，陶冶情操，增長見識，還能夠提高同學(xué)們的寫作水平。課外閱讀可以讓同學(xué)們不出門就能夠知天下事，博覽群書能夠博識。閱讀時一種提高同學(xué)們寫作能力的一種有效手段，閱讀課外書籍能夠積累知識，增加對世界的認識，還能增強同學(xué)們的語言表達能力，語言的連貫性，讓同學(xué)們開始寫作的時候不會語無倫次。

讀得書多了，在寫作的時候自然而然就有話說了，不用擔心詞窮。低年級的作文中，常常會讓寫自己的爸爸媽媽，寫這樣的文章，沒有好的詞語進行修飾潤色，很難讓其他閱讀的人也感受到作者與他父母之間的親情。在寫這樣的作文的時候，不但需要真情實意，還要用一些優(yōu)美的詞句，而優(yōu)美的詞句哪里來？課外閱讀的作用在這里非常的明顯了。老師在進行課堂教學(xué)的時候要鼓勵同學(xué)們多看課外書，提高自己的寫作能力。老師可以在教室中設(shè)置圖書角，讓同學(xué)們將自己的課外書帶來教室，與其他的同學(xué)進行互相借閱，同時，老師要根據(jù)同學(xué)們的實際能力向同學(xué)們推薦適合他們的課外書籍。

另外，老師還要讓同學(xué)們準備一個筆記本，讓同學(xué)們學(xué)會做課外閱讀的筆記，將自己閱讀過的文章中寫得優(yōu)美的句子和詞語摘抄在筆記本上，老師可以用一節(jié)課的時間讓同學(xué)們把自己摘抄的優(yōu)美的句子與同學(xué)們進行分享，這樣同學(xué)們能夠收集到更多優(yōu)美的詞句，豐富了同學(xué)們的詞匯量。

同學(xué)們的詞匯量有了，還要培養(yǎng)同學(xué)們的運用能力。老師可以舉行小型的講故事比賽，讓同學(xué)們講一個自己閱讀過的最精彩的故事，講故事能夠培養(yǎng)同學(xué)們的語言運用能力，能夠鍛煉同學(xué)們組織語言的能力。在比賽結(jié)束后，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)一定的獎勵，這樣的方式能夠激發(fā)同學(xué)們的興趣，還能讓同學(xué)們的寫作水平得到不同程度的提高。

三、實訓(xùn)：寫日記

所有的理論都要靠實踐來說明，詞匯積累的再多，不會運用一樣的沒用，因此，要求同學(xué)們堅持寫日記是提高同學(xué)們些寫作水平的有效方法。從一年級開始，老師要鼓勵同學(xué)們將自己每天的所見所聞用簡短的一句話表達出來，隨著升學(xué)，就可以要求同學(xué)們寫日記，剛剛開始寫日記的時候，同學(xué)們大多數(shù)都是記流水賬，這時老師就要告訴同學(xué)們?nèi)沼洃?yīng)該如何寫，不是光寫今天做了什么，吃了什么這種亂七八糟的，而是今天發(fā)生了什么事讓你有什么看法，用語言將這些記錄下來。老師要對寫得好的日記進行嘉獎，并在全班進行范讀，告訴同學(xué)們寫得好的地方在哪里，鼓勵同學(xué)們向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們的寫作能力都能得到提升。

四、結(jié)語

讀寫能力是伴隨一個人一生的能力，低年級階段就要著手培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力，老師要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀和寫作的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，積極的閱讀，堅持寫作，提高讀寫能力。

參考文獻

[1] 徐曉紅.“小學(xué)低年級語文讀寫指導(dǎo)”.新校園（學(xué)習(xí)），2012.12.

[2] 蘇秋菊.“如何培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀的主動性”.考試周刊，2013.3.