淺論“微課”應用于初中數學教學的實踐

張艷

摘 要：數學是初中教育體系中的重要組成部分，數學教材中的大部分知識都與人們的日常生活息息相關。而結合“微課”，可以突破時間、空間的限制，并充分激發學生對數學的學習興趣，并能夠將數學知識靈活運用在實際生活中。因此，教師應將“微課”的內容進行合理設計，才能充分發揮“微課”的真正優勢，從根本上提升“微課”在初中數學教學中的應用效果。

關鍵詞：“微課” 初中數學教學 實踐 應用

一、目前“微課”在初中數學教學的應用情況

雖然”微課“近年來在教育中的應用越來越廣泛，不少學校和教師都對“微課”在初中數學教學的應用保持積極的態度，但是仍然有相當一部分教師固守著原本的教學模式，這不利于“微課”在教學中的推廣與應用。與其他科目相比，初中數學屬于比較適合融入“微課”教學的一個科目。從教學內容上看數學具有抽象性，學生需要通過不同的例子才能深刻理解。初中數學教學過程中學生需要通過一定量的練習對所學知識進行鞏固傳統的初中數學教學往往局限于課本及少數練習冊，學生對于各種題型的積累不足，這也是阻礙教學效果與教學效率提高的一大問題。“微課”網絡資源彌補了傳統教學的局限性，除了資源上的廣泛性之外，“微課”還有其他優點。在長時間教學反思中發現，傳統教學的弊端大部分都已經十分清楚，在此基礎上發展的“微課”更是能夠針對這些明顯的缺點，能起到輔助教學的作用。在實際教學過程中，通常是大班制教學，一個班級里學生數學學習情況是有區別的，而且初中數學本身就是一門有一定難度的科目，所以在班級里面，學生與學生之間出現較大差距的情況其實并不少見，這意味著學生數學基礎上的差異。學生數學基礎差異影響新課程內容學習效率與學習效果。傳統教學考慮大部分學生的情況，少部分學生只能夠被動跟著，這不利于尖子生與后進生的學習。[1]

二、“微課”應用于初中數學教學中的應用

1.利用“微課”創設良好的課堂教學情境

數學學習的本質是對數學問題進行有效思考，通過學生對問題的數學建模，提出合理的解決辦法。教師設計適合學生的數學問題非常關鍵。數學問題來源于生活，如何利用學生熟悉的生活問題創設適合學生的課堂教學情境是一個重要的環節。而“微課”可以幫助教師創設符合學生實際的教學情境，“微課”所展示的效果不言而喻，它對激發學生的學習興趣、喚醒學生的學習主動性非常有效。在新課程理念下，初中數學教師要深刻變革教學方法，讓學生自發地投入到數學學習中去。“微課”學習情境的有效創設對學生的學習來說顯得非常重要。例如，七年級角的度量與表示這一節內容，可以借助“微課”讓學生了解古代勞動人民巧妙利用角度解決的建筑等方面的問題，從而為提高學生學習數學的興趣打好基礎。[2]

2.以“微課”引導學生自主學習、合作探究，提升學生學習能力

自主、合作、探究式學習是新課程大力倡導的一種學習方式，是突出學生主體地位和促進學生個性發展的有效手段。受各種因素的影響，初中數學課堂還無法為學生創設一個開放的自主學習的環境，學生的學習方式單一、枯燥，影響了自主學習習慣的養成，使提高數學成績、提升數學素養成了空談。而“微課”給學生構建了一個全新的學習平臺，學生可以利用“微課”視頻選擇適合自己的“微課”資源，自主學習，自主探究，互相交流學習心得，變被動為主動。在學習成果交流的活動中體現個人價值，增強學習的信心，激發學生學習的興趣，為提高數學學習能力打好基礎。

3.以“微課”密切聯系社會生活，突出數學教學服務生活的理念

新課程強調“數學應來源于生活，又要運用于生活”。這就要求初中數學教師克服傳統數學教學只注重對基本知識和基本技能的訓練，忽視對學生學習能力培養的問題。應鼓勵學生對問題的發現、提出，把生活中的問題構建成數學問題，從而找出解決問題的方法，在不斷的探索中提高自主學習的能力。根據學生的認知特點，教師要充分運用“微課”讓學生在有限的學習時間里理解生活中的數學問題。密切聯系教材內容與學生現實生活的關系，把學生熟悉的生活問題作為數學教學的題材，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找學習契機，把生活中的數學貫穿于整個知識體系的構建之中，使學生通過感受豐富多彩的生活，感受數學的內涵。

4.利用微課突破教學重點和難點

初中數學部分重點、難點知識是學生學習數學的障礙，教師將重、難點問題設計成“微課”展示給學生，在五到八分鐘甚至更短的時間里播放“微課”資源，針對性地講解教學重、難點，讓學生在看的過程中結合自己的理解真正突破學習中的重、難點問題。例如，“二次函數圖像性質”的教學中，教師可使用“微課”讓學生觀察二次函數圖象的動態變化過程，不斷揣摩它的性質，將復雜、抽象的問題變得簡單、具體，從而真正掌握二次函數圖像性質。對學習中的重點、難點問題，教師完全可以以“微課”的形式展示出來，引導學生自主學習、自主探究，通過相互討論共同解決。“微課”讓學生的學習更加開放，學生主動性可以得到提升。數學課堂不再枯燥無趣，數學學習不再困難重重。[3]

結語

綜上所述，數學相對于其他學科來說是一門比較抽象的學科，但數學又是一門比較實用的學科，數學從小一直圍繞在我們身邊，不論各行各業都與數學息息相關，所以學好數學又是非常重要的。言而總之，“微課”對于初中數學的教學是起促進作用的，對學生學好數學有很大的幫助，并且隨著時代的發展，傳統的教學模式也注定被代替，畢竟人們生活的環境在進步、在改變，教育更應該做出相應的改變，來順應新時代的潮流。新課程改革實行的核心內容就是希望教師可以改變以往的教學風格，在課堂中加入更創新內容，更能吸引學生眼球的新鮮元素，活躍課堂氣氛提升學生的學習興趣。所以說“微課”在初中數學的教學十分重要，讓學生對數學的學習產生興趣，學到自己該掌握的知識，提高自身知識素養，為將來在社會上更好的進步做出了重要的貢獻。

參考文獻

[1]孔露.基于ARCS動機模型的數學微課設計研究[D].上海師范大學，2016.

[2]姜雨忻.基于ARCS動機模型的數學微課教學研究[D].遼寧師范大學，2016.

[3]曹晶晶.論微課理念下的中職數學教學[J].職業，2016，（30）：114-116.endprint