基于初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考

陳露敏

摘 要：語文是兼具人文性與工具性特點的教育學(xué)科，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。個人的發(fā)展與社會的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，義務(wù)教育的深化改革必然會驅(qū)動個人的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會的持續(xù)進(jìn)步。為了更好適應(yīng)初中語文學(xué)科思想的革新，初中語文教育在學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)上擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。縱觀語文學(xué)科發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)其中含有的問題，對此，本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語文學(xué)科提點，就如何培養(yǎng)學(xué)生感知、創(chuàng)新、交際等能力展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 問題研究 培養(yǎng)方式

對于教育的研究與發(fā)展，我國與世界一樣始終走在持續(xù)探索的道路上。能力發(fā)展作為衡量教育有效性的標(biāo)尺，始終站在與社會發(fā)展有效接軌的位置上，為此學(xué)生的核心素養(yǎng)成為初中語文教學(xué)關(guān)注的重點方面，對此，我們不能全盤論述，個體發(fā)展存在一定的差異性，人才培養(yǎng)不可妄圖量產(chǎn)，做好因材施教，才能獲得創(chuàng)新發(fā)展[1]。

一、初中語文教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題

應(yīng)試教育的窠臼讓學(xué)生在素質(zhì)發(fā)展的今天，仍面臨著考試定終身的命運，這勢必會讓知識與能力的天平有所傾斜，使得更多的教師在培養(yǎng)學(xué)生能力方面束手束腳，弱化語文教學(xué)的人文性與工具性，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.單向教學(xué)的弊端

課堂教學(xué)是生成的過程，為了完成課程目標(biāo)的要求，學(xué)生需要互動式的學(xué)習(xí)氛圍，形成思維的交融與碰撞，活化課堂教學(xué)的形式，深化語文教學(xué)內(nèi)涵。隨著初中語文知識在深度與廣度的拓展，以及學(xué)習(xí)時間的壓縮，造成許多教師在取舍上有所偏頗，特別是語文能力的培養(yǎng)已然成為學(xué)習(xí)知識的附屬品，造成一種單向灌輸式教學(xué)的大肆發(fā)展，使核心素養(yǎng)退居幕后，成為“非主流”。

2.學(xué)科教研的弱化

語文學(xué)科發(fā)展，離不開教研水平的提升，現(xiàn)今我們所面臨的嚴(yán)峻問題就是教學(xué)模式的單一、教學(xué)方式的刻板、教學(xué)內(nèi)容的照本宣科，這些都在很到程度上暴露了語文學(xué)科的退化發(fā)展，以及在教科研水平上的陳舊不足。良好的學(xué)科力量來自于教師隊伍的不斷豐盈和整體能力的提升[2]。但一些學(xué)校仍沿用應(yīng)試教育的老路，重成績，輕能力，讓素質(zhì)教學(xué)的根本目標(biāo)無法落實，嚴(yán)重影響了對學(xué)生良好意識與能力的培養(yǎng)，無法做好初、高中的銜接，造成教學(xué)鏈斷裂，破壞素質(zhì)教育的完整性。

二、對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識

“核心素養(yǎng)”這一概念來源于西方，首先由聯(lián)合國教科文組織提出，后由各國根據(jù)國情進(jìn)行深化理解，在我國主要體現(xiàn)為“社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新”這九大要素，其中與語文密切相關(guān)的當(dāng)屬人文底蘊、審美情趣與口語交際。

對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)我們要注重學(xué)生理解能力的提升，在運用的過程中促進(jìn)語文思維的養(yǎng)成，注重審美情趣在生活中的應(yīng)用。也就是要做好理解、運用、思維與審美這幾者間的結(jié)合，綜合考量學(xué)生的興趣啟發(fā)和個性發(fā)展，鼓勵多種教學(xué)手段在實踐過程中的應(yīng)用，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中能夠有意識地將對學(xué)生的個體認(rèn)知帶入到教學(xué)之中，主動改良教學(xué)方式，站在全面發(fā)展的高度，將學(xué)生的德育、品質(zhì)、學(xué)識與審美相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是落實“生本理念”的有效措施。學(xué)生是教學(xué)的主體和時代發(fā)展的接班人，只有調(diào)動學(xué)生的主動性才能在未來的發(fā)展中帶來可靠的支持[3]。加大核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中的培養(yǎng)比重，既是以人為本的體現(xiàn)，也是順應(yīng)時代發(fā)展的有利保障。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為教育發(fā)展的重點課題。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.強化思維在語文學(xué)習(xí)中的作用

簡單而言，邏輯思維不僅僅存在理科教學(xué)之中，初中語文教學(xué)也需要學(xué)生具有良好的思維能力。在語文學(xué)習(xí)中思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。語文思維能力主要體現(xiàn)在對文章內(nèi)容的理解與梳理、閱讀技巧的掌握、寫作內(nèi)容的編排等上，貫穿語文學(xué)習(xí)的始終。因此要在語文教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如在教學(xué)中教師可以設(shè)計清晰的思維線索，最為常用的就是讓學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，圍繞文章的中心思想，順著作者的思維路線對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高對整體結(jié)構(gòu)的把握，并利用學(xué)到的知識進(jìn)行模擬寫作，強化認(rèn)識，提高思維能力培養(yǎng)的連貫性[4]。

2.促進(jìn)課上課下的雙重實踐

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要集中在課程實踐上。實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，同時對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有明顯的作用，為此，教師在設(shè)計實踐內(nèi)容的時候，要注重發(fā)揮課上與課下的雙重作用。在課上借助知識重難點設(shè)計流暢和實用性強的實踐內(nèi)容，常見的如演講、辯論會、經(jīng)典誦讀等。課下的實踐形式則較為靈活；社會調(diào)查可以有效提高學(xué)生的溝通能力與交際能力；文學(xué)團(tuán)隊依據(jù)個人喜好吸納成員，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作；互助小組的開展可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題意識。

3.注重聯(lián)系生活，提高學(xué)生審美情趣

生活是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的能力與感受也將指導(dǎo)自身的生活，針對這一問題，初中語文教學(xué)不可“遺世獨立”，要將知識的學(xué)習(xí)與生活的感悟相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對美的正確認(rèn)識，包括美好的事物和美好的品行，這都是學(xué)生的精神財富，因此要鼓勵學(xué)生多發(fā)表自身看法，提高對生活的感悟能力[5]。開辦“生活分享會”讓學(xué)生就自身學(xué)習(xí)語文的收獲和對生活的認(rèn)識與同學(xué)、教師分享，學(xué)生也可以提出自己的困惑，在大家的幫助下，解決這些存在的問題，將語文教學(xué)的重點放入人文素養(yǎng)的提升上，創(chuàng)造美的感受，加深對審美的認(rèn)識。

結(jié)語

語文教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的有效驅(qū)動，必須做好知識與能力的有機結(jié)合，通過品德與情感的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握語文學(xué)科的特點，并依據(jù)個體需求對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)與生活相得益彰，滿足個人需求與時代發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造有益語文發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]嵇康.初中語文教學(xué)中對農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課外語文（上），2017（1）：151，179.

[2]馮海云.以“情”貫之，巧教語文[J].中學(xué)課程資源，2016（10）：38-39.

[3]文立.古詩文教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（4）：32.

[4]譚友利，申群友.落實初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件[J].科學(xué)咨詢，2016（17）：109-110，111.

[5]吳菁.初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].都市家教（上半月），2017（4）：17.endprint