高中化學教學方法探究

郭英梅

摘 要：高中化學教學宗旨是引導學生走進化學、認識化學，從而學會研究物質性質的方法和程序，對自然界中的化學元素有正確的認識，有趣、高效的教學方法對于學生學習知識非常重要。筆者結合多年工作經驗，對高中化學教學方法進行探究，希望對促進高中化學教學效率和質量有所幫助。

關鍵詞：高中化學 教學方法 學習興趣 記憶方法

從目前高考成績分布來看，高中化學占據很大比例，從社會生產實踐來看，化學與工業生產息息相關，化學的學習成為學生今后人生發展的重要影響因素，為此全面提高高中化學教學質量，不僅是為了增強學校綜合辦學水平，也是為學生今后的人生發展和從業方向提供更多可能性。

一、激發并培養學生的學習興趣

前人有言：“興趣是最好的老師”，所以在高中化學教學活動中激發并培養學生學習化學知識的興趣非常重要，興趣是學生有選擇的、積極愉快學習的基本動力，是推動學生進行自主學習的源泉，學生只有對學習活動產生濃厚的興趣，才能做到專心聽講、積極思考、認真回答問題，從而學到更多新的知識。那么對于高中化學教師而言，應當思考的問題是如何激發并培養學生的學習興趣，首先可以通過創設教學情境，激發學生的求知欲，創設問題情境、提出問題；設置故事情境、引發學生求知欲；創設生活情境、激發學生求知欲；營造良好的學習氛圍、幫助學生培養學習興趣；設置教學懸念、吸引學生學習注意力等。[1]

引導學生明確化學知識的探究目標、確定思維方式，并產生強烈的探究欲望，激發學生對新知識學習的積極性和主動性，例如在“離子反應”知識學習之前，通過復習提問引導學生將知識串聯起來，比如“根據學過的知識給化學物質分類、回答什么是電解質？什么是非電解質”等問題，讓學生感知知識的內在關聯性，而不會對新知識產生陌生感。

化學是一門以實驗為基礎的學科，也是與生活情境息息相關的一門學科，因此在教學活動中，可以通過創設生活化情境，滿足學生經驗和認知發展的需求。例如在“化學能與電能”知識學習過程中，教師可以引導學生利用日常生活中常見的蘋果、橘子等水平來制作原電池；創設生活化情境取材簡單、制作方便、實驗操作便利，學生在自己動手操作過程中對知識產生更加深刻的理解和認知，也能讓學生體會到化學知識的實用價值，從而達到幫助學生激發和培養學習化學知識的教學目標。

二、注重開展探究性合作學習

隨著新課程改革創新的不斷深入，勢必要落實到關于學習模式的轉變，為此新課程標準增加了諸多綜合實踐活動版塊，其中最重要的內容之一就是探究性合作學習模式，這種學習模式的構建是建立在學生基于自身興趣發展，在教師的指導下，從自然、生活和社會中選擇和確定自己探究專題，從而主動、有創意的獲取知識、應用知識，并靈活運用理論知識解決實際生活、生產中的問題。因此在高中化學知識學習過程中，采用探究性合作學習方法非常重要，小組成員通過討論和交流獲取到知識，將在學生學習生涯中留下深刻的印象和影響。[2]

例如在《鹽類的分解》知識學習過程中，為了讓學生對鹽類化學知識有更加深入的理解和認知，引導學生思考水溶液中顯示堿性的因素可能有哪些，利用探究合作方法對猜想加以驗證，在筆者給出這樣的教學要求之后，學生們歡呼雀躍，這對于平時對化學知識是一次挑戰機會，也是深入了解自己感興趣知識的機會，同學們根據自己掌握的知識和生活常識，給出以下三種猜想：第一種猜想認為水溶液中顯示堿性的原因是水電離產生，第二種猜想認為水溶液中顯示堿性的原因是本身有堿性，第三種猜想認為水溶液中顯示堿性的原因是與水作用后顯堿性?；谏鲜鋈N猜想，學生利用實驗室具備的實驗器具和條件，制定了實驗計劃，具體內容如表1所示。[3]

探究性合作學習強調問題性，沒有問題就無從探究，利用問題可以有效的激發學生的探究欲望；探究性合作學習強調誘導性，要設計一個比較有戰略的一個情景；探究性合作學習強調價值性，要讓學生感覺這個問題具有一定的價值，它使他想探究，想搞明白；探究性合作學習強調過程性，經歷探究過程以獲得理智和情意的發展，使得學生在探究過程中主動構建知識框架、掌握解決問題的方法，給學生充裕的時間、空間和自由度，讓學生充分經歷探究的過程，從提出問題到猜想假設，制定方案到進行實驗驗證，然后收集數據解釋和結論、到范式評價、表達與交流。

三、創新教學手段

教師除了在教學活動中創新教學方法，還要學會借助先進的教學工具，創新教學手段，隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育技術試驗的不斷推廣，大部分高中學校都配置了大量實驗器材和多媒體教學工具，為教師創新教學手段提供了良好的基礎條件，教師在教學活動中要積極、主動運用已有的設備和資源，并與傳統教學手段相結合，促使學生在多樣化的教學方式中學到更多有用的化學知識?；瘜W教師要認真學習現代教育理論，真正認識到運用現代教育技術對課堂教學改革的必然要求，尋求傳統教學手段與多媒體教學方法的融合之道，充分發揮傳統教學手段的成本較低、操作靈活、隨機應變、留給學生充足的想象發揮空間以及多媒體教學工具的直觀性、形象性、動態性、交互性、模擬性、針對性、重復性以及高效性等優勢，為學生營造良好的學習環境。另外充分利用實驗室具備的器材，引導學生通過實驗探究的方式獲取新知識，在鍛煉學生動手操作能力的同時提高化學教學的有效性，從而提高整個高中化學教學質量和效率。

結語

在課程改革創新的背景下，高中化學教師在教學活動中積極創新教學方法、運用先進的教學手段，激發并培養學生學習化學知識的興趣，對于提高整個高中化學教學質量和效率非常重要，希望本文的研究能夠給眾多高中化學教師些許啟發。

參考文獻

[1]董江麗. 高中化學教學方法的改進策略[J]. 西部素質教育，2017，3（02）：225.

[2]陳金花. 新課標下高中化學教學策略的探究[J]. 學周刊，2016，（03）：33.

[3]潘玲. 淺析高中化學中有機化學的教學探究[J]. 中國校外教育，2015，（27）：130.endprint