幼兒園室內混齡區域活動方法淺析

許媛媛

摘 要：在幼兒教育中，教師要對幼兒的興趣以及喜好進行深入的了解，要對幼兒的感受以及體驗進行重視，以推動幼兒的個性化發展。作為一種新的活動，混齡區域活動符合這一教育要求。本文主要圍繞幼兒園室內混齡區域活動的方法進行簡要的分析。

關鍵詞：幼兒園 混齡區域 活動方法

作為同齡教育的一種有益補充，混齡教育為幼兒提供了與異齡同伴交往的機會，可以在跨齡交往中受益匪淺。但是在幼兒園混齡區域活動中，尚且存在較多的問題，制約了幼兒的進一步發展。故此需要廣大教師制定一個科學合理的混齡區域活動策略，以推動幼兒的健康發展。

一、混齡區域活動存在的主要問題

1.對混齡區域活動不夠重視

在我國一些幼兒園中，教師對混齡區域活動不夠重視，沒有制定完整的活動計劃，也沒有制定相應的規章制度，這樣就導致混齡區域活動很難發揮其真正的效用。雖然有一些幼兒園已經開展了混齡區域活動，但是卻沒有關于執行的注意事項，也沒有關于教師的獎懲措施。這就導致一些教師認為，混齡區域活動與自己的工作績效無關，所以在確保幼兒安全的前提條件之下，就會安靜地坐在一旁看著幼兒自由玩耍。

由于缺乏對混齡區域活動的研究，雖然有一些幼兒園逐漸意識到開展混齡區域活動對幼兒健康發展的重要作用，但是由于缺乏借鑒參考，所以一旦遇到問題只能夠自己去琢磨研究，甚至會不了了之[1]。這就表明幼兒園的管理者并沒有對幼兒教師開展相應的培訓，以便他們能夠更好的了解混齡區域活動，掌握混齡區域活動的主要策略，這也是幼兒園對混齡區域活動不重視的一大體現。

2.空間區域不夠合理

在混齡區域活動的開展過程中，對區域空間進行合理的布局是其中的前提條件，如果活動的環境設置以及空間布局不夠合理，勢必會影響混齡區域活動的開展。當前一些幼兒園的混齡區域活動的空間布局主要存在以下幾方面的問題：

（1）區域空間密度較小

所謂空間密度，指的是每一個幼兒在混齡區域活動中所占用的空間大小。根據我國相關標準規定，戶外空間密度不能夠少于4㎡/人，室內空間密度不能夠少于2㎡/人。此外，我國相關標準對幼兒園的班級人數也做出了明確的規定，規定幼兒園的小班人數不能夠多于25人，中班不能夠多于30人，大班不能多于35人。然而在我國許多幼兒園中，都沒有滿足這一標準要求。由于幼兒人數偏多，而幼兒園的教室以及活動場地受限，這就導致幼兒的活動空間非常的擁擠。這樣就會限制一些大型的活動開展，會導致幼兒之間容易發生沖突行為，繼而影響混齡區域活動的開展效果。

（2）空間布局不夠科學合理

在混齡區域活動開展過程中，一個科學合理的區域空間布局能夠提高區域活動的質量。然而在許多幼兒園中，沒有將“動區”與“靜區”有效的隔離開來。如，有些幼兒園設立了小舞臺、快樂超市等動區，設立了圖書角等靜區，然而這些區域沒有有效的隔離開來，所以就導致靜區受到了動區的干擾[2]。

二、混齡區域活動開展的主要策略

1.樹立科學的混齡區域活動理念

在混齡區域活動開展中，科學的區域活動理念是其開展的基礎。因為混齡區域活動的的指導理論較為缺乏，而且相關的實踐也不夠成熟，這樣就使廣大幼兒園在探索混齡區域活動時面臨著較大挑戰。但是幼兒教師不應該就此畏懼而中途放棄，這樣會不利于幼兒的前進發展。由于大多數教師都沒有認識到混齡區域活動對幼兒的重要意義，所以在活動開展過程中并沒有投入過多的精力。有一些幼兒教師仍然受傳統教育理念的束縛，對幼兒的活動進行隨意的打斷，對幼兒的新型想法不夠重視，而且教育管理的方法也較為落后，這就極大的制約了混齡區域活動的開展。

故此，要想改變這一現狀，就需要幼兒園加強對幼兒教師的培訓，要讓有幼兒教師突破傳統教學理念的影響，去積極地學習一些專業的知識，讓他們接觸關于混齡區域活動的相關理論。此外，在教學過程中，教師要盡可能的突出“以幼兒為本”的教學理念，不能夠去隨意打斷幼兒的行為，也不能夠過于放縱幼兒的行為[3]。要根據教學目標，樹立自己輔助者的身份，以便更好地指導幼兒，推動幼兒的發展。

2.科學地創設混齡區域環境

（1）要保證區域活動的空間密度

經過相關研究表明，在活動交往過程中，區域活動的空間密度會對幼兒的交往行為產生重大的影響。如果區域空間的密度較小，那么就會導致空間變得更加的擁擠，會降低幼兒的活動質量，會導致幼兒為了爭奪活動場地而出現攻擊性行為。但是如果空間密度過大，就會導致幼兒之間的合作活動會有所減少，會導致幼兒單獨活動的機會增多。這些都不利于幼兒的成長。

現如今，有許多幼兒園都存在著空間密度較為擁擠的問題，因此可以采取相應的措施來進行改變。 如可采用部分混齡的區域活動來代替全園混齡區域活動；或者對幼兒園的環境布置進行改變；還可以開辟戶外空間的方法。除此之外在招生過程中，幼兒園要以幼兒園的實際情況為基準，不能夠為了經濟效益而一味地追求招生量，要對師生的比例進行合理的控制，以促使幼兒的活動空間能夠得到保障。

（2）對區域活動的空間布局要加以重視

在對混齡區域空間進行布局時，要將“動區”與“靜區”進行隔離，當然這不意味著這兩者不需要聯系，這些區域之間要為幼兒提供可以交往的渠道。如，超市和醫院就可以進行臨近設置；美工區與表演區可以進行臨近設置，幼兒可以將一些自己創作的作品拿到表演區使用。這樣一來，幼兒之間的交互就變得更加的密切，從而推動他們的相互發展。

結語

在幼兒教育過程中，教師要充分認識到混齡區域活動對幼兒成長發展的重要作用，要突破傳統教學理念的束縛，樹立科學的混齡區域活動理念，突出幼兒的主體地位；此外，還要科學地創設混齡區域環境，要保證區域活動的空間密度；對區域活動的空間布局要加以重視 。如此一來，就能夠充分發揮混齡區域活動對幼兒發展促進作用。

參考文獻

[1]姜晨.我國欠發達地區農村幼兒園開展混齡游戲現狀與策略研究[D].西華師范大學，2016.

[2]安丹丹.幼兒園混齡區域活動的現狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2016.

[3]劉清華.幼兒混齡區域游戲開展的現狀與策略研究[D].遼寧師范大學，2015.endprint