微課在信息技術教學中的設計與應用

摘 要：微課是隨著社會發展逐漸形成的一種教學方式，對提高學生的興趣有重要作用，尤其是將信息技術教學與微課結合，能將信息技術學科中的技能生動的演示出來。本文圍繞構建真實生動的教學情境、微課作為學習資源，實現不同步教學兩個方面進行討論，并且分析了微課在信息技術教學中的應用，從而保證學生對信息技術知識充分掌握的目標。

關鍵詞：微課 信息技術教學 教學情境

引言

信息技術學科對學生發展有重要作用，隨著網絡的普遍應用，大部分學生存在沉迷網絡的現象，而微課在教學中的應用能有效避免這一現象。微課具有時間短，內容針對性強以及生動形象的特點，因此可以保證學生在興趣中進行學習，從而保證學習效果。[1]

一、微課在信息技術教學中的設計

1.構建真實生動的教學情境

微課的特點是將學習內容通過生動形象的短視頻展現出來，可通過短視頻引起學生興趣，從而開始課堂的學習。微課能夠奠定整個課堂的情感基調，使學生能在保證理性思考的前提下，增加自己的感性思維，從而幫助學生充分了解課堂主題。微課不僅在課堂上能有效提高教學質量，還可以作為第二課堂，使學生在課余時間也能進行學習。教師可以推薦給學生內容講解較好、適合學生發展的微課資源，例如在進行信息教育學科中excel模塊的學習，由于excel模塊學習內容較復雜，因此許多教師建議學生在課下利用微課進行知識的鞏固，通過不斷觀看相關的短視頻，將excel模塊中的制作表格以及一些公式運算的內容有一定的掌握，教師還建議學生將自學成果在課堂上展示出來，對表現好的同學進行表彰，極大的增加了學生的學習興趣。另外，課下利用微課學習不僅保證了學生的學習效果，還減少了學生進入網吧的時間，從而避免學生沉迷游戲的不良現象，加強了學生的德育教育培養。并且在進行微課學習時，微課將學習內容與娛樂結合起來，使學生在樂趣中學習，從而保證學生學習的主動性和積極性。

2.微課作為學習資源，實現不同步教學

信息技術學科包括不同的內容，而學生對知識內容的掌握能力不同，從而無法保證全體學生對知識技能有良好掌握，因此教師應該根據學生的實際情況進行特定的教學方式，突出教學重點。隨著以人為本理念的貫徹，教師在課堂上會根據所學知識進行提問，從而對學生的知識掌握情況有一定了解，同時采取相應的教學措施因人施教。例如在進行PPT模塊的學習時，教師講解在PPT上添加動畫效果的過程中，會向學生提問PPT包括的動畫效果有哪些，分別是怎樣表現的。這時學生就可以根據所學知識進行搶答，在學生回答之后教師會將PPT中的動畫效果利用短視頻播放出來，而對于回答正確的學生進行表揚，通過這種做法，將有效提高學生的學習興趣。微課為教師因材施教的教學模式提供了條件，在課堂上可以對不同學生進行對應的微課教學，通過播放不同側重點的短視頻，使學生能自主選擇知識內容進行學習，不僅體現了課堂上尊重學生的教學原則，還促進學生的全面發展。

二、微課在信息技術教學中的應用

1.微課情景真實生動

微課的出現使課堂上加入觀看短視頻的課堂內容，短視頻中的內容是根據相關的教學內容以及學生的學習能力制定的，具有真實生動的特點，在進行信息技術教學中某個知識點的講解時可以利用短視頻作為課堂的導入途徑，并且可作為某個知識的補充內容或者展示信息技術教學內容的實際操作。通過微課的觀看，能促使學生對學習內容和應用途徑有更深的了解[2]。例如，在進行信息技術教學中的Word模塊的學習時，教師首先會將如何在Word中輸入文字、設計圖案、插入形狀等技巧進行講解，在掌握了理論知識后，教師會將與Word知識有關的短視頻投放在大屏幕上，例如如何用Word制度精美的海報，短視頻中會將制作的步驟詳細的演示出來，看到精美的海報通過Word軟件一點點的制作出來，學生不僅會對所學的理論知識加深了了解，還對Word軟件的作用感到新奇，從而更加認真的投入到信息技術的學習中。[2]

2.微課內容針對性強

微課中內容的設定主要是根據學生的學習狀況，對不同的學生提供不同的微課資源，將學生的薄弱點有針對性的進行彌補，從而提高學生的整體水平。而微課內容的設置充分體現了以學生為主體的教學理念，改變了傳統的教師單方面傳授的缺陷，加強了學生的學習興趣，真正做到了以人育人，實現了學科的德育教育滲透的目標。例如有的學生對于Word中插入表格的知識掌握的不好，教師會將專門講解該知識點的短視頻給學生觀看，并且學生在遇到較難記住的部分可以暫停播放或者重復觀看，而教師在學生觀看的過程中會從旁指導，在學生掌握一類知識后，教師也會進行鼓勵，從而加強學生的自信心。

3.微課時間片段化

微課作為整節課堂的一個環節，不僅將課堂內容有效的銜接起來，還重新吸引了學生的注意力，從而使課堂順利進行。同時微課時間較短，有利于將學生的碎片化時間有效利用，通過碎片時間的結合，對學生的學習將產生顯著的效果，尤其是信息技術學科的學習，知識點較多并且之間的關聯性不大，因此利用微課進行各個模塊的逐一學習，將對學生的學習產生較大的幫助。例如學生在學習PPT制作時，會將在PPT中添加文字、添加圖片以及加入聲音等內容分開來學習，學生通過將坐公交的時間充分利用起來，在車上觀看關于PPT制作中的相關內容，并且利用其余時間重復觀看，能有效掌握每個知識點。另外，微課可以將信息技術學科中的德育教育內容結合在視頻中，從而能在潛移默化中培養了學生的綜合素質。

結語

隨著教學的改革，信息技術學科的重要性逐漸顯現出來，對學生的發展有重要影響，而教育部門也將提高信息教學效率的措施進行重點討論。在信息技術教學的課堂中加入微課環節能有效提高教學效果，并且學生在業余時間能進行微課學習，保證了學生學習的自主性和積極性，從而提高了教學質量。

參考文獻

[1]林永和. 研精闡微 微課不微——談微課在信息技術教學中的應用[J]. 福建教育學院學報，2015，16（11）：115-117.

[2]蔣翠，王軒. 微課在《信息技術》教學中的應用探索[J]. 軟件導刊（教育技術），2014，13（02）：34-36.

作者簡介

劉海波（1977.11—），男，籍貫：湖北丹江口市人，學歷：本科，畢業于湖北大學；現有職稱：中學一級教師；研究方向：信息技術與教育現代化endprint