小學生缺少課外閱讀興趣的探討

摘 要：閱讀是小學生學習知識、健康成長的關鍵點。而小學生缺少閱讀興趣的普遍現象，是值得圖書館界所關注的。本文根據問卷調查結果，對小學生課外閱讀興趣作個探討，提出增強小學生課外閱讀的興趣及閱讀主動性和增強小學生綜合素質的策略和措施。

關鍵詞：小學生 少年兒童 閱讀興趣 探討

圖書閱讀是從書本獲取知識的一種方法，圖書閱讀興趣是由閱讀者的主動性所決定的。課外閱讀是學生除了學科圖書的閱讀學習以外的圖書閱讀。課外閱讀對學生能起到擴大知識面，提高綜合素質的作用。但調查發現，目前小學生對課外圖書閱讀的興趣并不高，令人遺憾。近年來，我館到武鳴轄區內的15個完小學校（置有一至六年級的小學）開展閱讀活動，對小學生閱讀行為進行問卷調查。發放問卷3000張，其中武鳴城內7個小學校，發問卷1500張；農村小學8個，發問卷1500張。問卷內容涉及閱讀圖書種類、個人閱讀以及家庭文化情況等方面，收回問卷100%。我們對收回的問卷進行疏理，發現多數小學生對課外閱讀缺少興趣，閱讀主動性不高，這些問題值得關注，并探討其原因，找出提高小學生課外閱讀興趣的措施和對策。[1]

一、小學生對課外閱讀普遍缺少興趣

課外閱讀是學生除了課本閱讀以外的其它學科知識圖書的閱讀，是學生增加知識，提高綜合素質的輔助行為。閱讀興趣越高，閱讀的圖書越多，獲得的知識面越多越廣，越能淘治好自己的情操，綜合素質越高。閱讀行為具有自由性、隨意性、選擇性和興趣感.其中，興趣越高閱讀主動性越高，反之則弱。處于啟蒙時期階段的小學生，由于還是年少生長期，他們思想比較單純幼稚，做事時，往往是對感興趣的事而為之，不感興趣的事就缺少主動性。在這次問卷調查中，發現小學生對課外閱讀感興趣的有1800人，占60%；不感興趣的有1500多人，占50%。一年當中，閱讀課外圖書10本以上的有1200人，占40%；9本以下的500人，占16%；幾乎1本不閱讀的有1300人，占43%。可見，目前小學生對課外閱讀意義的認識難以到位，或者說因缺乏良好的課外閱讀條件，導致閱讀興趣不高。[2]

二、小學生課外閱讀缺少興趣的原因

1.圖書少，不能滿足學生選擇自己所興趣的圖書進行閱讀

本次調查的15個小學雖然校校都設有圖書室，但是，普遍是圖書藏量少，存在難以滿足小學生圖書借閱的問題。校與校之間圖書數量不平衡，圖書多的是城區市內的小學，農村小學就相對少。圖書多的圖書室有8000冊（種）左右，少的僅有3000多冊（種）。圖書少滿足不了學生對圖書的閱讀選擇，從而淡化了學生的閱讀興趣。調查還發現，多數學生家庭的圖書很少，受調查的3000個小學生家庭，平均每個家庭課外圖書僅有10冊（種）左右，按每個家庭3個人口算，平均每人不到5冊（種），甚至有的家庭1本書也沒有。小學生家庭的圖書擁有情況，城區市內的家庭相對多一點，農村家庭就少了，甚至有的一本都沒有。[3]

2.學校圖書室少開放，學生不能充分利用圖書室進行借書閱讀

目前，多數學校還是以提高學科成績為主要的辦學目的，由于教學工作任務重，人員少，圖書室少開放，有的甚至不開放，學生少有進入圖書室借書閱讀的機會。

3.功課重，作業多，學生顧及不了課外圖書閱讀

由于學校和家長往往以考試成績來衡量學生的學習優劣，只過問作業完成情況，關心考試成績結果，很少對學生課外閱讀很大支持，久而久之，學生課外閱讀缺少積極性。

4.信息時代的信息技術發展應用和各種科學知識的的傳播，淡化了圖書閱讀的興趣

信息技術傳播的那些具有娛樂消閑、刺激性的電視劇、電子游戲等更容易吸引小學生，傳統的閱覽學習失去優勢，淡化了小學生課外圖書閱讀的興趣。

三、提高小學生課外閱讀興趣的策略和措施

1.提高全民閱讀理念

對于少年兒童來說至關重要，甚至可以說閱讀是他們每個人的第二次生命。閱讀是少年兒童學習知識、健康成長的關鍵點。

歷年來，我國政府對全民閱讀推廣十分重視，李克強總理曾經把有關全民閱讀推廣內容寫到政府工作報告中，全民閱讀推廣在全國范圍內產生了良好的社會效益。但是，當前的小學生，特別是西部地區的農村小學生，他們的閱讀現狀并不太理想，需要加大全民閱讀推廣活動力度，以社會閱讀好的氛圍來影響小學生，提高小學生的閱讀意識。

2.學校和家長改變對小學生的教育觀念。學校是學生德智體綜合教育的機構，適當安排學生課外閱讀時間，并舉辦閱讀心得交流會等，增加學校閱讀氛圍。家長是學生最直接啟蒙老師，其言行對孩子影響很大。家長應著重從孩子小時候就開始培養其閱讀興趣，有條件的可帶小孩到書店、圖書館看書，購買小孩喜歡的書籍，沒有條件的農村家長可托人代買。家中置有一定數量的圖書，全家談書，老少一起閱讀，講書中的故事，漫漫引導孩子讀書，隨著孩子的長大，逐漸培養孩子的閱讀興趣。

3.發揮基層公共圖書館的社會教育職能作用。公共圖書館是推廣全民閱讀的主體，而縣（區）級公共圖書館則是推動農村少年兒童閱讀活動的主要推手，改善農村少年兒童閱讀環境及閱讀引導是縣（區）級公共圖書館的職責所在。就縣（區）級公共圖書館的職能而言，開展全民閱讀推廣活動，應以自身為龍頭，與鄉鎮文廣站、村圖書室等文化機構共同協作，到學校推廣閱讀活動，并在校內設圖書流動點，定期送書到學校，為小學生提供圖書借閱服務，彌補學校圖書室的圖書，解決學生借閱圖書難的問題。同時，通過專家講座、座談會、讀書論壇等互動交流形式，引導農村少年兒童掌握正確的閱讀方法，培養農村少年兒童養成良好的閱讀習慣，為農村少年兒童創造一個輕松的閱讀環境，多途徑多種形式培養小學生課外閱讀興趣。

結語

小學生是祖國的未來，從小對他們培養良好的閱讀行為，提高他們的綜合素質是全社會的責任。公共圖書館除了做好基本服務以外，還要爭取婦聯、共青團、工會等社會團體，共同關心支持小學生的成長，為小學校贈送圖書，活躍開展閱讀活動；協同學校和家長，引導小學生的閱讀行為，為小學生創造優良的閱讀環境，激發小學生的閱讀興趣，使小學生得到更健康的成長。

參考文獻

[1]楊 柳.全國少年兒童閱讀調查（1）：調查的目的與方法[EB/OL]. [2013-07-10].http：//www.cycs.org/Article.asp？ID=15589.

[2] 李旭鮮.農村少年兒童閱讀現狀分析與對策 [J].圖書館界.2013（5），92-94

[3]萬玉鳳，柯進.不少農村青少年有課外閱讀欲望，但現實條件卻不允許—享受課外“悅讀”何時得以實現[N]. 中國教育報，2012-04-23（2）.

作者簡介

滕桂葉（1974—），女，助理館員，南寧市武鳴區圖書館少兒閱覽室。