小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

孫利

摘 要：現(xiàn)階段，國家大力推行素質(zhì)教育，順應(yīng)時勢的小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。語文是學(xué)生學(xué)好語言基礎(chǔ)、文學(xué)內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)課程。教師只有創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式，運用合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的方式，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及自主學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

現(xiàn)階段，學(xué)校和家長越來越重視學(xué)生的教育情況，教師的創(chuàng)新式教學(xué)勢在必行。小學(xué)階段是學(xué)生德智體美全方面發(fā)展的時期，如果教師在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)初期就加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格，為我國的創(chuàng)新型國家建設(shè)輸出優(yōu)秀的人才。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以單方面的知識傳授為主，并沒有過多的創(chuàng)新元素，學(xué)生也僅是以聽為主來接收知識的傳播，沒有一定的自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑好動，還沒有形成自己獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，沒有形成正確的人生觀、價值觀，正是需要學(xué)校及家長正確引導(dǎo)的重要時期。如果在小學(xué)階段沒有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，一方面不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面更是不利于學(xué)校素質(zhì)教育的充分展開，不利于教師在課堂上的高質(zhì)量教學(xué)。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

目前，小學(xué)語文課堂主要以語文教材為主，教師往往太過依賴語文教材的內(nèi)容，也把語文教材作為教學(xué)的主要任務(wù)來完成。教師在授課時，往往僅是簡單地介紹課文中作者的背景以及文章的簡要內(nèi)容而已，沒有再做過多的擴(kuò)展介紹。而事實上，這樣的授課模式過于單調(diào)，并沒有激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，教師卻認(rèn)為已經(jīng)把教材的內(nèi)容講解透徹學(xué)生自然就會明白。但是，這樣的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，一方面不能對教學(xué)內(nèi)容有深入的擴(kuò)展講解，學(xué)生對于知識的了解自然也不會太深，另一方面，傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然不會太高，這也從側(cè)面影響了教師上課的質(zhì)量以及教學(xué)的進(jìn)度。[3]

2.學(xué)生缺少獨立思考的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往選擇填鴨式教學(xué)，學(xué)生也僅僅是被動式地接受知識。特別是由于應(yīng)試考試的壓力，學(xué)生對于知識更是傾向于被動的接受。為了應(yīng)付考試，有些教師會擔(dān)心學(xué)生聽不懂、不理解，則會選擇把自己整理的筆記記錄在黑板上讓學(xué)生記憶，甚至是整理成筆記分發(fā)給學(xué)生。長此以往，學(xué)生便形成了一種依賴心理，沒有教師的筆記就不會學(xué)習(xí)不會考試。在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推行階段，學(xué)生缺少獨立思考的能力將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大阻力。在創(chuàng)新型的教學(xué)模式中，需要學(xué)生配合教師才能更好地提高教學(xué)的效率。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

1.運用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式

教師在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，要學(xué)會運用合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能，更全身心地投入到濃重的學(xué)習(xí)氛圍中。在學(xué)校里，同學(xué)之間就是彼此最親密無間的小伙伴，教師在課堂上推行合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面可以增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識，另一方面更是讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，同學(xué)之間推行合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式能起到彼此相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)的目的。在一個學(xué)習(xí)小團(tuán)體中，每個小組成員都各有各的優(yōu)點可以成為其他成員的老師，能給其他同學(xué)提供及時、關(guān)鍵、有效的幫助。合作學(xué)習(xí)的模式更是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間有了榜樣的力量，學(xué)生的自主意識和積極性便會提高，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.運用實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式

俗話說“好記性不如爛筆頭”，實踐教學(xué)永遠(yuǎn)比理論教學(xué)更有說服力。在小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師要學(xué)會運用實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，鼓勵學(xué)生從實踐中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這將對學(xué)生今后的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生長遠(yuǎn)積極的影響。比如，在語文課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把課本的內(nèi)容編寫成劇本，讓學(xué)生在課上根據(jù)劇本內(nèi)容進(jìn)行話劇表演。這樣的實踐創(chuàng)新模式能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在實踐中，在表演中更加深刻地理解了課本教材的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨特的創(chuàng)新意識。同時，話劇表演這樣的實踐模式能讓學(xué)生在實際表演中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為以后學(xué)生自信優(yōu)秀的表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，小學(xué)生語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有助于學(xué)生對于知識的吸收應(yīng)用。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，巧妙地運用合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更是培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)

[1]桂硯.略談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新技巧[J].決策與信息（下旬刊），2016，（7）：264-264.

[2]陳建勤.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016，（12）：70.

[3]孟慶輝.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].才智，2016，（24）：81-81.