如何在小學(xué)教育中滲透積極心理學(xué)

趙文美

摘 要：隨著教育理念的不斷革新，“以學(xué)生為本”的理念逐漸成為教育界的基本原則。而在“一切以學(xué)生為中心”的理念指導(dǎo)下，其中包括心理教育工作。而小學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的初始時(shí)期，這一階段對(duì)其之后的知識(shí)學(xué)習(xí)和人格養(yǎng)成具有基礎(chǔ)而又深遠(yuǎn)的影響。故此，除了對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳遞外，教師也要注意對(duì)學(xué)生的心理教育，滲透必要的積極心理學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 心理教育 引導(dǎo)

引言

小學(xué)階段的教育質(zhì)量是整個(gè)國(guó)民教育能否提高的前提和基礎(chǔ)，對(duì)人未來(lái)的發(fā)展起到重要的作用。小學(xué)生的身心發(fā)展正處于接受知識(shí)，并且可塑性極高的關(guān)鍵時(shí)期，其生理、心理在成長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程中，面對(duì)周?chē)挛锏淖兓紩?huì)發(fā)生極大的改變。尤其是隨著時(shí)代進(jìn)步，外界對(duì)學(xué)生心理生長(zhǎng)環(huán)境的影響程度愈發(fā)深刻，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生了不可逆轉(zhuǎn)的影響。因此，在小學(xué)教育階段滲透積極心理學(xué)是十分必要的，目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)，也能提前防治心理疾病。所謂積極心理學(xué)，即是將人的樂(lè)觀(guān)、幸福感、好奇心、智慧和創(chuàng)造的勇氣等作為實(shí)證基礎(chǔ)來(lái)研究人的美德和潛力，以幫助所有人獲得幸福為目標(biāo)。而對(duì)小學(xué)生們的教育中滲透進(jìn)積極心理學(xué)的原理，是為了對(duì)當(dāng)前小學(xué)生心理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行采集、分析、研究，從而實(shí)現(xiàn)在預(yù)防和發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)。[1]

一、豐富拓展心理教育的渠道

學(xué)習(xí)管理者應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的心理健康問(wèn)題重視起來(lái)，也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)教育中滲透進(jìn)入積極心理學(xué)的教育因素。同時(shí)，管理者在落實(shí)積極心理學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)將實(shí)施辦法與學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，也需要適時(shí)、適當(dāng)?shù)刎S富和拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的渠道。也只有開(kāi)發(fā)出多樣的教育途徑，全方面、多方位地進(jìn)行教育疏導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控和維護(hù)，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康，避免心理疾病，而且可以通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)個(gè)體、未來(lái)、生活等有更好的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，幫助學(xué)生形成良好的人格，樹(shù)立起堅(jiān)定的人生信念，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。[2]

比如，有的學(xué)校為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)和工作的了解，在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，努力糾正自身不良習(xí)慣，完善自我，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯教育課的活動(dòng)，進(jìn)行生涯教育的校本課程授課；同時(shí)開(kāi)展主題班會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立工作意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)；還為學(xué)生提供崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切身體會(huì)工作和責(zé)任。在這一過(guò)程中，學(xué)生也就自然而然地獲得了關(guān)于未來(lái)、工作以及責(zé)任心的心理教育。

二、教師加強(qiáng)心理教育素質(zhì)建設(shè)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的積極心理學(xué)教育的滲透工作，就需要教師或輔導(dǎo)人員也具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供心理問(wèn)題咨詢(xún)或解決的服務(wù)。當(dāng)前環(huán)境下，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理教育活動(dòng)，基本上都是由班主任或者學(xué)校心理教師來(lái)?yè)?dān)任，而且出現(xiàn)了人員儲(chǔ)備不充足；教師專(zhuān)業(yè)度不高等情況。而對(duì)學(xué)生心理教育的重要性就規(guī)范著每一位參與這一教育活動(dòng)的教師必須具備專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)和能力。學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)班主任教師或?qū)W習(xí)心理教師的心理教育建設(shè)工作，使各位教師在工作中、學(xué)習(xí)中能夠提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能，從而更好地為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。

比如，學(xué)校可以組織班主任教師或者心理咨詢(xún)教師開(kāi)展研討會(huì)，將班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的學(xué)生心理現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行歸納，集思廣益思考出最佳的解決引導(dǎo)辦法；可以通過(guò)教師進(jìn)行的兒童心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師個(gè)人解決學(xué)生心理問(wèn)題、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣和品性的能力；還可以組織教師進(jìn)行進(jìn)修，了解最前沿的兒童心理研究，學(xué)習(xí)其他校區(qū)開(kāi)展多樣化教育的途徑。[3]

三、創(chuàng)造輕松自由的教育氛圍

教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生兩個(gè)群體，而必須承認(rèn)的是，這兩類(lèi)群體都是有思想且有感情的活動(dòng)個(gè)體。教師在進(jìn)行積極心理學(xué)的教育時(shí)，必須考慮到學(xué)生活動(dòng)時(shí)的自發(fā)性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向授受的關(guān)系，從根本上實(shí)現(xiàn)由“我講你聽(tīng)”的教師一言堂模式向師生平等交流關(guān)系的轉(zhuǎn)變，消除師生關(guān)系間緊張的氛圍。在進(jìn)行積極心理教育的過(guò)程中，教師要懂得放下架子，能主動(dòng)、設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去觀(guān)察和理解問(wèn)題，同時(shí)要尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，從而了解學(xué)生心中所想，幫助并引導(dǎo)他們形成良好的、積極的心理觀(guān)念。[4]

教師在進(jìn)行心理教育時(shí)可以滲透在班會(huì)之中，而班會(huì)的組織形式和內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生的喜好和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在班會(huì)中，教師不應(yīng)一味地教育學(xué)生，而可以嘗試去傾聽(tīng)學(xué)生所想，與學(xué)生共同維護(hù)班級(jí)內(nèi)部和諧的氣氛。

四、學(xué)校與家庭、社會(huì)多方合作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育，其根本目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解他人，真正走入客觀(guān)世界。然而陪伴學(xué)生一同實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)不能僅靠學(xué)校，積極的外部關(guān)系，如家庭、社會(huì)環(huán)境也是很有必要的，這些均給孩子帶來(lái)莫大的支撐和影響。故此，學(xué)校需要加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)的合作，也就是除了在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)外，還要充分加深與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)其他積極力量，使得對(duì)學(xué)生的心理健康教育形成一個(gè)整體的大環(huán)境，而并非僅僅在學(xué)校的小環(huán)境范圍內(nèi)進(jìn)行。

比如，教師可以與家長(zhǎng)就學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的溝通和聯(lián)系，以全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，還可以將學(xué)校進(jìn)行的教育活動(dòng)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校共同完成德育任務(wù)；學(xué)校還可以與社會(huì)企業(yè)等合作，為學(xué)生提供教育環(huán)境和機(jī)會(huì)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中豐富學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生如果在心理健康的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)，則會(huì)對(duì)其日后的發(fā)展有積極意義，形成良好的人格和品質(zhì)，對(duì)其家庭乃至整個(gè)社會(huì)都能做出貢獻(xiàn)；而如果學(xué)生心理出現(xiàn)一定問(wèn)題，且未得到妥善解決和處理，則在一定程度上阻礙了其良好人格的形成，甚至給家庭、社會(huì)造成麻煩和困擾。作為教師，都要盡其所能地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]焦麗梅. 基于積極心理學(xué)角度探析小學(xué)心理健康教育的發(fā)展對(duì)策——以錦州市區(qū)小學(xué)為例[J]. 船舶職業(yè)教育，2016，4（06）：14-17.

[2]周莉瓊. 積極心理學(xué)視域下小學(xué)心育行動(dòng)探究[J]. 教育科學(xué)論壇，2016，（02）：45-47.

[3]袁榕蔓. 積極心理學(xué)對(duì)開(kāi)展小學(xué)生涯教育的啟發(fā)[J]. 校園心理，2015，13（05）：346-347.

[4]鐘志農(nóng). 積極心理學(xué)視野下小學(xué)心育活動(dòng)課的基本架構(gòu)[J]. 思想理論教育，2011，（16）：61-65.