淺談如何有效提高農村小學數學教學質量

張德智

摘 要：隨著社會經濟的發展，由于多種因素的綜合作用，農村小學的生源質量在逐步下降，而農村教學也面臨巨大的挑戰，而數學學科的表現尤為明顯，要全面提高農村小學數學教學質量，提高學生的綜合素質，就需要創設寬松和諧的教學氛圍，優化良好的師生關系，改革傳統而機械化的教學模式，增強學生學習數學的興趣，緊密聯系學生的生活實際，不斷探索有效提高小學數學教學質量的途徑。

關鍵詞：農村小學數學 教學方法 教學質量 對策研究

新課程的實施，給我們帶來了全新的教學理念和教學方法，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。農村學校教學手段落后，課程資源短缺，教研動力不足，教師整體素質不高等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。作為一名農村的小學的教師，我深知農村的學生學習基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而教師對于先進的教育理念、教學方法缺乏了解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，結合筆者多年的教學經驗，提出以下意見：

一、激發興趣并強調責任

興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力，所以我們要設法讓學生對數學有興趣。這并不是簡單地講幾個數學故事或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正地弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難；然后在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。[1]

二、端正學生的學習態度

在農村，由于經濟條件相對弱一些，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護，祖輩文化層次很低，對學習不夠重視。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干啥，只要會學會算就行！”除受此影響外，農村的孩子，一直生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，而且由于年齡小，對很多東西的辨別能力不強，因此，他們根本沒有認識到所學知識對自己的將來有什么用處的，還容易受外界不良的影響。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。[2]

三、培養學生良好的學習習慣

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從一年級抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。 課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

四、改變傳統教學模式，優化良好師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。教師要成為學生的好朋友，首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的感情，讓他們從“怕老師”到“愛老師”。

五、教師要在教學的過程中不斷學習、提升自己

隨著教學的不斷優化，教師將由傳統的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者轉變。因此教師要善于自我學習、不斷充實、更新自我，使自己具有先進的教育理念，科學的教學方法，高尚的人格品質和較高的教學水平；要注意建立和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中來主動學習；要走進學生的生活世界，學會從兒童的眼光看世界，分享他們的喜怒哀樂，欣賞他們的“閃光”之處，使學生對自己產生崇敬之情，真正實現“親其師、信其道、樂其學”。

參考文獻

[1] 王世華， 鐘仕君. 開展農村小學數學課堂教學活動策略[J]. 科學咨詢：教育科研， 2010（7）：65.

[2] 汪繼征. 淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率[J]. 學周刊， 2015（28）：34-35.