關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高策略探討

摘 要：新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，逐漸的摒棄了原有的應(yīng)試教育教學(xué)觀，雖然現(xiàn)下還是有不少學(xué)校拿學(xué)生成績(jī)看學(xué)生優(yōu)劣，但是隨著新課程改革的步伐深入，這種現(xiàn)象已經(jīng)在漸漸消減，取而代之的是素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素養(yǎng) 策略

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)而言更加有著重要的建設(shè)性作用，當(dāng)下是經(jīng)濟(jì)全球化，科技進(jìn)步的時(shí)代，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能再局限于從前的理論性教學(xué)，更加要注意培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)有重大的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性的有計(jì)劃性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)單介紹了有幾種培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效方法，以期幫助業(yè)內(nèi)同仁取得更好的教學(xué)成果。

一、鉆研教材，挖掘思想

新課程改革以來(lái)，發(fā)布的新教材相較于從前的教材更多了一些生活化的東西，也是結(jié)合了生活的內(nèi)容，企圖讓學(xué)生從家庭啟蒙到學(xué)校啟蒙有一個(gè)順暢的過(guò)渡，新教材的編寫(xiě)抓住了學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，同時(shí)又加入一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解社會(huì)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)之間的裙帶關(guān)系[1]。老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，要注意抓住教材的內(nèi)容，鉆研教材，研究一下新的教學(xué)方法，以此抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和隱含在教材背后的數(shù)學(xué)思想。

例如，北師大版本小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的面積》這一課程中，老師將等邊三角形、等腰三角形以及平行四邊形和一些不規(guī)則圖形按照一定的規(guī)律擺放在相同面積的方格內(nèi)，告知學(xué)生方格面積讓學(xué)生通過(guò)觀察和計(jì)算，得出各個(gè)圖形的面積，并且分析這些圖形面積之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)這種方式得出圖形面積的公式。這樣的教學(xué)方法采用的是典型的“轉(zhuǎn)化思想”的教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想就是一個(gè)很重要的核心素養(yǎng)，數(shù)和形的教學(xué)中都不可或缺，因此有意識(shí)地放一條思維的長(zhǎng)線(xiàn)，就能夠牽出學(xué)生靈動(dòng)的想法。這樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)活了，用活了。

二、突出主體，重視表達(dá)

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就要先關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分的重視學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣有充分的理解和內(nèi)化的活動(dòng)空間，靈活思考、活學(xué)活用[2]。但是在這期間，老師還要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)也是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平的要素。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除的運(yùn)算的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。例如，我們要教學(xué)生學(xué)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》這一課程的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這一課程的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠明確，學(xué)生認(rèn)為，14乘7可以說(shuō)成14乘以7，那么14除7也可以說(shuō)成14除以7，我們都知道乘法的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和除法的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完全不同，但是學(xué)生對(duì)此沒(méi)有概念。因此老師要注重從小對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、啟發(fā)思維，允許質(zhì)疑

啟發(fā)學(xué)生思維，允許學(xué)生質(zhì)疑也是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要途徑，小學(xué)生的思維還處在潛藏期，老師要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生思考以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)生要會(huì)思考，數(shù)學(xué)問(wèn)題絕對(duì)是學(xué)生開(kāi)啟大腦的鑰匙，老師要做好引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、大膽的創(chuàng)新和設(shè)想，甚至在原有偽問(wèn)題的基礎(chǔ)上衍生出新的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版教材小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)《組合圖形面積》一課時(shí)，老師要求學(xué)生自主操作，通過(guò)自己的實(shí)踐得出答案，估算一下自己家里房子的面積是多少，如果客廳鋪上地板，那么至少要多大的地板。通過(guò)估算，在實(shí)際算一算，自己家的房子究竟占用了多少地板，估算的和實(shí)際測(cè)量的數(shù)值是否一致，相差大不大。有些同學(xué)進(jìn)行了實(shí)際操作，有些同學(xué)回家問(wèn)了爸媽?zhuān)行┩瑢W(xué)根據(jù)自己所學(xué)的圖形組合得出了客廳的面積，但是不論是詢(xún)問(wèn)了爸媽還是組合估算，得出來(lái)的結(jié)論都和實(shí)際有誤差。老師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的動(dòng)手操作，從自己得出答案的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣的數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著的素養(yǎng)，老師要告訴那些動(dòng)手計(jì)算的學(xué)生，數(shù)學(xué)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)侨菰S誤差，數(shù)學(xué)本來(lái)也是有誤差的學(xué)科，還要告訴那些沒(méi)有動(dòng)手的學(xué)生，弄清楚結(jié)果固然重要，但是弄清楚兩者之間的關(guān)系更為有利，數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)性就是數(shù)學(xué)課堂最重要的東西，更是學(xué)生吸收數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

結(jié)語(yǔ)

但是，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高不是一天兩天就能做到的事情，還需要老師和長(zhǎng)期不懈的努力，要讓學(xué)生培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要做的就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力思維，鼓勵(lì)血學(xué)生的質(zhì)疑能力，老師的教學(xué)要隨著時(shí)代的變化而變化。們有理由相信數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到舉足輕重的作用，更有責(zé)任對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行研討和完善，并積極地在日常教學(xué)中實(shí)踐和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

施珍珍（1979.10—），女，漢族，籍貫：福建晉江，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。