如何將有效性和趣味性融入小學數學教學中

賈亮+彭婭

2.河南省淮濱外國語學校 河南淮濱 464400）

摘 要：小學階段是人們一生中重要的學習階段，在此階段的學習主要是為了打下堅固的基礎。數學是小學教學中非常重要的科目，無論是教師，還是學生或者家長都在此科目上給予了高度的重視，但由于受到傳統教學方法的影響，所獲得的教學效果相對較差，需要采取措施來提升我國小學數學的教學水平。基于此，本文就如何將有效性和趣味性融入小學數學教學中進行探討，先對我國小學數學教學現狀進行分析，然后提出有效的解決措施。

關鍵詞：小學數學教學 有效性 趣味性

引言

小學數學教育不僅要讓小學生掌握相關知識，還要提高課堂教學的趣味性和有效性，進而提升小學數學的教學水平。為了能夠采取措施將趣味性和有效性融入到數學教學中，文章需要從多個方面對當前教學現狀進行分析，由此能夠了解到，現如今不僅在教學模式上存在很大弊端，教學和學習任務也較為繁重，無法提高數學教學的效果，因此需要采取措施將趣味性和有效性融入到其中，提高小學生學習數學的興趣。

一、當前我國小學數學教學現狀

從當前我國小學數學的教學情況來看，其存在很多弊端嚴重影響了教學效果。

首先，教學模式較為單一。在小學數學教學過程中，最為常見的問題便是數學科目的學習較為平淡，常常造成學生對數學這一科目失去興趣，再加上教學模式較為單一，使課堂教學氛圍比較沉悶與壓抑，學生本身很難在數學上培養自身的學習興趣，最終導致課堂教學效果相對較差。

其次，小學生學習任務較為繁重。由于我國一直以來所采取的人才選拔方式為應試選拔，雖然該制度在近些年得到了一定程度的改善，但是依然還應用于我國教育中。我國人口基數相對較大，中考和高考的形勢較為嚴重，這便要求學生從小學就能夠打下良好的基礎，家長為了能夠讓孩子有一個良好的成績，常常壓迫學生進行學習，這使得小學生在學習過程中將會承受很大的壓力，從而不斷厭煩學習[1]。在這種學習狀態下，小學生只是為了學習而學習，不會感受到學習任何的趣味性。

最后，教學任務繁重。我國人口數量非常多，學生也相對較多，但是教育資源卻相對有限，在這種情況下所采取的教學形式為集體教學。集體教學使得教師擁有非常重的教學任務，其無法根據每一個學生本身所具有的特點來開展有效的教學活動，無法達到因材施教的目的。這種教學模式主要是以大部分學生為主，其所產生的教學效果相對較為理想，但也限制了小學生在自主思考和學習能力上的發展。

二、將有效性和趣味性融入小學數學教學中的有效措施

1.重視學生想象力

在小學數學教學中，其最為重要的問題便是要求老師與學生能夠達到某種程度的默契，教師所需要做的事情便是不再束縛學生，將學習的權利交給學生自己。例如，在小學數學中有關于旋轉、對稱以及平移等方面知識的學習，需要讓小學生自己去學習和領悟相關知識，從而對其有一定的了解。在該內容具體教學中，教師常常使用板書來對其進行講解，但是所產生的教學效果相對較差[2]。而當利用學生通過自身想象力，將其在游樂場中所玩過摩天輪等設施進行舉例，讓學生將這些設施進行分類，可以將該方面的數學知識和概念清晰的印入到學生腦海當中，并且還能夠有效提高小學數學教學本身的趣味性和有效性，從而獲得較為理想的教學效果。

2.重視數學實踐

針對數學知識的學習，很多人都存在一定的誤解，認為數學知識簡單的圖形計算和數字羅列，但事實并非如此，數學和其他學科一樣也是來源于生活，并高于生活。如果小學生要想從小就打下較為良好的基礎，便需要充分掌握有效的學習方法，并要重視數學實踐。例如，在講解鉛筆長度此節數學知識時，教師可以借用身高、書本長度等讓學生對長度知識有一定的了解，通過學生在生活中類似的生活經驗對鉛筆的長度進行測量，而且還可以借用該關系使學生了解到米、分米、厘米以及毫米之間的數量關系[3]。通過具體的數學實踐不僅能夠獲得較為理想的教學效果，而且還能夠拓寬小學生的知識范圍，能夠有效提高數學教學有效性。

3.掌握學生學習心態

從當前我國小學數學教學來看，所采取的教學方式均為教師進行相關知識的講解，學生只需要負責聽講與筆記，在這種教學模式下學生不僅沒有擁有主動權，而且也不需要擁有自己的思想，學習相對較為被動。如果教師在教學時，采取疑問的形式進行教學，那么其能夠在一定程度上調動學生們的學習熱情，學習心境也將會變得越來越好。例如，在講解有關于東南西北的知識時，一般情況教師只會讓學生死記硬背這些知識，其所產生的教學效果較差，很少有學生能夠記住這些知識，但如果采用疑問的方式進行教學，那么效果則會產生非常大的不同，并且能夠受到氣氛的感染激發自身在數學知識上的學習興趣，所產生的教學效果更是事半功倍。

4.合作與交流

為了能夠改善當下教學模式，在小學數學教學中開始采用小組討論或是合作教學等形式，利用這些教學形式主要是為了鼓勵學生們能夠不斷提高自主學習能力，獨立進行思考，其不僅能夠開發和培養小學生的智力，而且還能夠有效增強學生之間的溝通和交流能力。例如，在對圖形與變換相關知識進行講解時，課前教師可以對小學生進行分組制作各類圖形，通過這種活動實踐，能夠有效提升小學生自身的實踐能力，并能夠將自己獲得的成果分享給其他人，而在該過程中教師只需要對其進行適當指點，做好相應工作即可[4]。

結語

總之，小學階段是人們步入學習的第一個階段，如果想要激發學生在小學數學上的學習熱情，需要教師根據課堂教學等方面的實際情況采取有效的方法來提高教學水平。教學本身的有效性和趣味性是提高教學效果的重要手段，如何能夠將有效性和趣味性融入到小學數學教學中，需要相關教育工作者重點思考。文章從四個方面對融入的具體內容進行了闡述，希望能夠為提高我國小學數學教學水平做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]羅潔，鄧玉敏. 小學數學課堂教學的有效性的探索[J]. 改革與開放，2009，（07）：193-194.

[2]姜敏. 優化課堂教學，提高小學數學教學的有效性[J]. 科技展望，2014，（20）：60.

[3]郭榮法. 淺談小學數學課堂的趣味性教學[J]. 學周刊，2017，（25）：35-36.

[4]劉玉平. 如何加強小學數學課堂教學的有效性[J]. 科學咨詢（科技·管理），2014，（07）：163.