“古”與“今”的交相輝映

楊瑞華

[摘 要]傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)，教師的教法都是比較生硬的，首先是讀熟，然后逐句理解詩句的意思，最后根據(jù)意思背誦下來。這樣的教學(xué)方法單一，沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的欲望，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，真正地體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，愛上我國的語言文字呢？一節(jié)與眾不同的古詩文教學(xué)讓我嘗到了甜頭。

[關(guān)鍵詞]古詩教學(xué)；表達；情感；音韻美

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0071-02

古詩文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，它不僅凝聚了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，還孕育了一代又一代的人才。古詩文博大精深，但不容易理解；而白話文貼近我們的生活，容易理解。教學(xué)古詩文的時候，如果把這兩種文體對比著來讀，就起到交相輝映的作用，讓學(xué)生進一步地體會到我國語言文字的博大精深，愛上我們的中國文學(xué)。

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)，教師的教法都是比較生硬的，首先是讀熟，然后逐句理解詩句的意思，最后根據(jù)意思背誦下來。這樣的教學(xué)方法單一，沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

怎樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，真正地體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，愛上我國的語言文字呢？一節(jié)與眾不同的古詩文教學(xué)讓我嘗到了甜頭。課堂上，我進行了大膽的改革創(chuàng)新，把古詩文和白話文對比著來教學(xué)，通過對比發(fā)現(xiàn)，這樣教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩文的博大精深，同時也體會到中國文學(xué)的魅力。

波莉亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握。”

如教學(xué)《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”用現(xiàn)代文來翻譯就是：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時候，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

課前，我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文的注釋，結(jié)合自己的理解，明白古詩的意思。課上，我在讓學(xué)生讀準字音，讀通順句子的基礎(chǔ)上，用自己的話，說出詩句的意思。說完后，我把學(xué)生的意思綜合一下，利用PPT，把《春夜喜雨》的原文放在PPT的左邊，把這首詩的現(xiàn)代文翻譯放在右邊，讓學(xué)生對比著學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會、發(fā)現(xiàn)古今漢語的特色。

一、從字數(shù)上，體會“古”與“今”的篇幅

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者。我先引導(dǎo)學(xué)生從字數(shù)上去發(fā)現(xiàn)古詩與現(xiàn)代文的不同。一個平時調(diào)皮的學(xué)生舉起了手，他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)《春夜喜雨》這首詩的字數(shù)很少，全文只有40個字。我們現(xiàn)代的寫法字數(shù)很多。如果我們平時寫作文只寫了40個字，作文一定會被您罰重寫的。”頓時，學(xué)生們哄堂大笑。一位學(xué)生又說：“老師，我發(fā)現(xiàn)古詩文每一行都是五個字的。”我立刻對他們的發(fā)現(xiàn)表示贊賞：“同學(xué)們真是厲害，經(jīng)過對比，馬上就發(fā)現(xiàn)了古詩的其中一個特點就是篇幅短小，而現(xiàn)代的寫法篇幅較長。”一位學(xué)生馬上說：“老師，雖然古詩是很少的字數(shù)，但是，我覺得比較難理解。現(xiàn)代文雖然字數(shù)比較多，但是，它的意思表達得很清晰，讓我們?nèi)菀桌斫庠娙讼胍磉_的意思。”

從字數(shù)去讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)，由淺入深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，在說說笑笑中就發(fā)現(xiàn)了：古詩文短小精悍，但因為時代離得比較遠，所以文字的意思比較難理解；現(xiàn)代文篇幅較長，描寫細致、具體，內(nèi)容易懂。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過了自己的發(fā)現(xiàn)，初次嘗到了發(fā)現(xiàn)的甜頭。

二、從寫法上，體會“古”與“今”的表達

古文和現(xiàn)代文在表達上也各有自己的特色，課堂上，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生說：“老師，我覺得現(xiàn)代文容易理解，你看這句翻譯‘它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物，作者運用擬人的寫法，讓我們感受到了在夜晚，人們都睡著了，春雨悄然無聲地下著，滋潤著大地萬物，春雨是那樣的大公無私。”我點點頭，贊成他的看法。此時，一位學(xué)生舉起了手，說：“老師，現(xiàn)代文能讓我們很容易地理解了春雨的那種狀態(tài)，但是，古詩文里就用了一個‘潛字就能說明以上這個同學(xué)說的意思。這個‘潛讓我想到了圣誕老人，春雨就好像圣誕老人潛進來，為農(nóng)民伯伯送上禮物。”我點點頭說：“你對‘潛的理解很獨特。”一位學(xué)生又說：“古詩文中一個‘重字就能讓我感受到花上沾滿了水，讓我感覺到那些花在雨水的滋潤中變得很美麗，她們也很滿足。” 另一位學(xué)生說：“老師我發(fā)現(xiàn)，古詩里的作者很厲害，用一個字就能表達那么豐富的感情。”又有一位學(xué)生說：“現(xiàn)代文的翻譯，不僅讓我們感受到花沾滿了水，還讓我仿佛看見了繁花似錦的錦官城，多美啊！”教師在旁邊對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行充分的肯定。學(xué)生通過對比著讀的，學(xué)會了抓住關(guān)鍵的字對古詩文進行了品析，發(fā)現(xiàn)了古詩文字的精妙，同時也體會到現(xiàn)代文的語句描寫得也很美。

三、從內(nèi)容上，體會“古”與“今”的情感

學(xué)習(xí)古詩不僅要知道詩的意思，還要讓學(xué)生走進詩人的心里，感受著詩人的那一份情感。這也是作者寫作的意圖所在。我引導(dǎo)學(xué)生從情感上去發(fā)現(xiàn)。一個學(xué)生說：“讀了古詩，從‘好、知、乃這三個字發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡這場春雨的，‘好雨好像我們平時叫媽媽‘好媽媽一樣，這可看出作者對這場春雨有多么的喜歡。當莊稼一需要雨水，雨水就好像馬上知道，有求必應(yīng)立刻下起來，多么的好啊！”“老師，我從古詩的題目中的‘喜字也感受到作者對這場春雨的喜歡。”“現(xiàn)代文呢？”“現(xiàn)代文在這方面就稍微有點欠缺，只知道雨下了，但讀不出那種窩心。”通過對比著讀，學(xué)生結(jié)合了自己的生活實際，抓住重點的字詞，越讀越深，走進了杜甫的內(nèi)心世界，全首詩中雖然沒有出現(xiàn)過一個“愛”字，但是感受到了杜甫對春雨的那種喜歡。

四、從朗讀中，體會“古”與“今”的音韻美

唐詩的押韻嚴格，隔句押韻，一韻到底，給人通篇和諧的感覺。抑揚頓挫的音調(diào)、錯落整齊的停頓賦予了唐詩獨特的音樂美。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們不妨多次吟誦一下這古詩，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”我配上音樂，讓學(xué)生們搖頭晃腦地吟誦著，感受著。一位學(xué)生說：“老師，古詩讀起來朗朗上口。”“是啊，為什么會這樣呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題所在。另一位學(xué)生說：“古詩文每一句最后的那個字都押eng的韻，所以讀起來才朗朗上口。”我點頭稱贊說：“這同學(xué)真會發(fā)現(xiàn)，是啊，很多古詩文都是講究押韻的，這樣讀起來就會朗朗上口。譬如《靜夜詩》就壓ɑng的韻。大家試著背一背。”我又引導(dǎo)：“那現(xiàn)代文呢？”“讀起來很抒情。”我馬上豎起了大拇指表示贊賞。學(xué)生隨著自己的發(fā)現(xiàn)越來越感受到了古詩的又一特點——押韻。這也是古詩的其中一個魅力。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”一節(jié)課就是這樣過去了，用古詩和現(xiàn)代文來對比著學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)兩者的魅力所在。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了古詩文的精簡、含蓄，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代文的直白、語句的優(yōu)美。課上，我還引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中，不妨把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來，從而使自己的文章大放異彩。

“古”與“今”交相輝映著，讓學(xué)生真正地感受到了中國文化傳統(tǒng)的魅力，語言文字的精深，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文充滿了自信心。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint