人本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用探討

蒙美妃

摘 要：在幼兒園管理中堅(jiān)持踐行人本理念，是確保幼兒園長效發(fā)展機(jī)制有效運(yùn)作的必要途徑，也是幼兒教師不斷提升自身專業(yè)綜合素養(yǎng)以堅(jiān)守職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)性要求，更是確保幼兒身心健康發(fā)展的有益性教學(xué)革新需求。

關(guān)鍵詞：人本理念 幼兒園管理 運(yùn)用

將人本理念運(yùn)用在幼兒園管理工作中來，能夠有效的激發(fā)幼兒園所有員工的潛能，因此在實(shí)際工作中，需要幼兒園管理者在實(shí)踐工作中不斷完善，從而使幼兒園管理更具人性化和民主化，努力提高幼兒教育水平，為幼兒園的健康、持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、人本理念在幼兒園管理中的意義

堅(jiān)持人本理念，充分的調(diào)動(dòng)起人的主觀能動(dòng)性，有效的提升幼兒園管理的成效。幼兒園管理對(duì)幼兒教育發(fā)揮著重要環(huán)境支撐作用，但當(dāng)前部分幼兒園在管理工作中更重視幼兒的學(xué)習(xí)教育，影響了幼兒教育的效果。將人本理念引入到幼兒教育中來，不僅能夠提高教師的綜合素質(zhì)及幼兒園的管理水平，同時(shí)還有利于促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。在幼兒園實(shí)際工作中，采用人本理念來加強(qiáng)對(duì)教師的管理，可以有效的激發(fā)教師的工作熱情，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這對(duì)教育教學(xué)的方式和效果的提升具有積極的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。而運(yùn)用人本理念來對(duì)幼兒進(jìn)行管理，可以提高管理的人性化和科學(xué)化，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。[1]

二、人本理念在幼兒園管理中運(yùn)用的途徑

1.順應(yīng)幼兒成長規(guī)律，以促進(jìn)其心智健康成長

從幼兒成長的規(guī)律來看，他們比較活潑，模仿力、求知欲和接受力都很強(qiáng)，幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到這一成長規(guī)律并以此為開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，從而有效地完善幼兒的心智。這需要幼兒教師加強(qiáng)自身專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)，把握好幼兒成長發(fā)展的內(nèi)在客觀規(guī)律，特別是要以幼兒成長的規(guī)律為教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想，采取一些滿足幼兒心理成長需求的教學(xué)策略，這樣才能使幼兒從內(nèi)心深處接受并順應(yīng)幼兒老師的教育引導(dǎo)，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行《蘋果》繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果幼兒教師不能夠站在幼兒學(xué)習(xí)接受的角度開展繪畫教學(xué)活動(dòng)，而是單純地講授繪畫技巧并強(qiáng)制性要求幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫，這樣不但不能夠讓幼兒學(xué)會(huì)繪畫，反而會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)繪畫的陰影。對(duì)此，幼兒教師必須從幼兒喜歡模仿和接觸的角度出發(fā)，比如先拿一些顏色和形狀不同的蘋果讓幼兒進(jìn)行直接接觸和觀察，而后借助于多媒體信息教學(xué)輔助工具以白板的形式一步步地進(jìn)行蘋果繪畫步驟拆分，并讓幼兒進(jìn)行步驟模仿，這樣就適應(yīng)了幼兒的學(xué)習(xí)接受度，最終幼兒通過蘋果繪畫學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)性的繪畫技巧，并開拓了心智。

2.與幼兒形成平等對(duì)話，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性

雖然幼兒的心智還處于開發(fā)和完善階段，但是他們的情感比較敏感和脆弱，他們渴望獲得認(rèn)同和贊許以強(qiáng)化自我的主體地位。這就要求幼兒教師在教學(xué)過程中不能以教育主導(dǎo)者的身份對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性傳授和教化，而應(yīng)該與幼兒形成平等對(duì)話，讓他們?cè)趦?nèi)心深處獲得一種滿足感而積極地參與教學(xué)活動(dòng)。如在進(jìn)行日常良好衛(wèi)生習(xí)慣教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)以朋友的語氣和表達(dá)方式向小朋友講授不講衛(wèi)生造成的肚子疼和生病等危險(xiǎn)，并站在小朋友怕打針的角度去宣講養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的好處，這樣的平等對(duì)話方式不但打破了幼兒教師和幼兒之間的心理隔閡，而且讓小朋友逐漸明白了講究衛(wèi)生的道理，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.實(shí)行動(dòng)態(tài)管理模式

（1）營造和諧園風(fēng)，促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展。在幼兒園的各級(jí)關(guān)系間，要保持平等，無論是園長和領(lǐng)導(dǎo)層還是教職工與保育員間，都要做到平等。所有人員要做到及時(shí)的交流、互相的理解，所有的出發(fā)點(diǎn)都是幼兒園的發(fā)展，關(guān)系要和睦，成為幼兒學(xué)習(xí)的典范。幼兒園園長要尊重教職工在工作和生活上的合理要求，尊重教職工的尊嚴(yán)和勞動(dòng)成果，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作氛圍。人性化管理中的和諧園風(fēng)，就是讓教職工隊(duì)伍更加和諧，幼兒園的建構(gòu)更加和諧。[2]

（2）構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，以幼兒發(fā)展為根本。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，教師要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性亮點(diǎn)并適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。師幼關(guān)系的和諧要求教師要多付出一些，教師要將教育的主題定為幼兒很感興趣的事，保持和幼兒之間的互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一些良好的條件，使他們不僅擁有快樂的童年，還有很好的發(fā)展環(huán)境。幼兒的人格和身心發(fā)展都是需要教師完全尊重的，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要教師去挖掘和培養(yǎng)，而幼兒的個(gè)性化發(fā)展則需要教師長期的鼓勵(lì)和關(guān)愛。幼兒園以幼兒為根本的發(fā)展原則是需要堅(jiān)持的，只有這樣，幼兒才會(huì)在良好的環(huán)境里實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）建立和諧的家園關(guān)系孩子的身心健康和全面發(fā)展是幼兒園與家長的共同心愿，家庭和幼兒園的和諧決定了幼兒發(fā)展的健康。幼兒園要鼓勵(lì)家長積極參加園里的教育活動(dòng)，多聽取家長的教育建議，并積極采納。這樣在為教師提供新的教育思路的同時(shí)，也使家長的積極性得以提高，從而促進(jìn)了家長和教師的合作，使兩者關(guān)系更為緊密。兩者間的配合和了解，會(huì)使信任度提升，建立起和諧的家園關(guān)系，使幼兒在一個(gè)良好的環(huán)境里成長。

4.積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)教職工專業(yè)進(jìn)步

教師的成長和發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，因此提高教師的整體素質(zhì)，積極建設(shè)教師隊(duì)伍是很重要的過程。尊重、理解是這個(gè)過程中最重要的前提。在工作中，管理者要經(jīng)常傾聽教師的心里話，理解教師的想法和他們的情緒波動(dòng)，換位思考一下，從而適當(dāng)、合理的滿足教師的要求。在教師的發(fā)展中，要為他們創(chuàng)造一個(gè)足夠的空間，發(fā)揮他們的才能，挖掘他們的潛能。

在幼兒園日常管理工作中，需要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)工作給予充分關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教師之間優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，充分的將每個(gè)教師的長處發(fā)揮出來，尊重教師的個(gè)人愛好。在具體工作中，需要針對(duì)教師的特點(diǎn)來合理設(shè)置崗位和安排職務(wù)，充分的發(fā)揮出教師的特長。同時(shí)還要尊重教職工的個(gè)體差異，幼兒園的發(fā)展要求教師的能力要足夠強(qiáng)，但是沒有踏實(shí)工作、默不作聲的普通員工做基礎(chǔ)，是不可能實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升的。因此，要發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。

結(jié)語

幼兒園管理是管理者根據(jù)教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，并采用一系列方法和手段來調(diào)動(dòng)各方積極因素，從而實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園只有在管理中注重貫徹人本理念，才能夠創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的幼兒教育教學(xué)環(huán)境，也才能促使幼兒園教育教學(xué)與時(shí)代相結(jié)合向高層次進(jìn)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]任娜，王偉.淺談人性化幼兒園管理體系的構(gòu)建[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（4）。

[2]陳志鵑“以人為本”的幼兒園管理探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（28）。