試析幼兒游戲中同伴沖突問題的解決措施

梁麗

摘 要：幼兒在游戲中難免與同伴發生沖突行為，可以學會與他人交往的技能與技巧，但過于頻繁的沖突會影響幼兒同伴間友好關系的形成和健康發展，因此研究幼兒游戲中同伴沖突問題就顯得極為重要。本文以游戲活動為背景，試圖深入到幼兒同伴沖突的真實情境中，對幼兒同伴沖突的解決策略進行探討，為促進幼兒同伴間友好交往提供引導。

關鍵詞：幼兒 游戲 同伴沖突 解決措施

一、基于幼兒園視角的解決措施

第一，教師應提高專業素養，把握介入時機。教師要不斷學習關于幼兒的理論知識，參加專業技能培訓，更深入了解幼兒身心發展特點和規律，多與其他教師溝通交流，挖掘幼兒同伴沖突過程中的教育契機，選擇合適的時機進行干預。高寬課程問題解決法的六個步驟可以為教師參考：冷靜的接近，阻止傷害性行為；認可兒童的感情；收集信息；重述問題；探索關于解決的方法，共同選擇一個；準備給予進一步的支持。教師要重視培養幼兒的社會交往技能，結合沖突背景，給予恰當的指導，化解沖突，促進幼兒社會性的發展。[1]

第二，注重班級環境建設。教師要為幼兒建構安全的沖突解決情境，以正確的心態看待幼兒同伴沖突現象，當幼兒發生同伴沖突時，教師先不要急著利用自己的權威下結論，應該以尊重、平等的視角聆聽幼兒內心的想法，去除幼兒畏懼、膽怯的感受，讓幼兒在安全的環境氛圍中自由表達自己內心對沖突的看法和感受；當幼兒發生沖突時，教師應層層遞進，先穩定幼兒的情緒，然后讓沖突雙方表達自己的觀點，最后在聆聽后要及時給予幼兒回饋，并公平的處理沖突事件；教師要全面分析本班幼兒產生沖突的特點和直接原因，針對不同類型活動中的沖突采用不同的解決方法，如針對資源占有引發的沖突，要時刻關注區域活動中材料投放情況、幼兒公平游戲的機會等。[2]

二、基于幼兒視角的解決措施

1.提高幼兒的認知能力

對幼兒應對沖突解決策略及技能的指導，最重要的是要先提高幼兒的社會認知能力，具體說來：（1）培養幼兒語言的理解和表達能力、動作交往技能。教師和家長無論在幼兒游戲中還是日常學習生活中，應為幼兒創造文明和諧的語言交流環境以提高社會交往能力，遇到沖突，積極引導幼兒用語言協商解決問題，如要用詢問的語氣借用別人的東西，而不是直接搶奪，接受了別人的幫助后要說謝謝等；（2）幼兒在與同伴發生沖突時，教師要給幼兒機會讓他們充分表達自己內心的想法和感受，同時要積極引導幼兒學會聽取同伴的內心訴求，引導幼兒對對方行為嘗試理解，換位思考，從而有利于幼兒在以后的沖突中采取積極的解決策略；（3）教師在面對幼兒同伴沖突時，應引導幼兒思考沖突的多種解決方法，讓雙方都參與這個過程中來，各自表達自己的建議，最終選擇雙方都滿意的解決方法。[3]

2.對幼兒進行社會技能訓練

第一，對幼兒進行移情訓練，即對幼兒施以有目的、有一定規劃的教育活動如講故事、提問題、情境表演等，引導他們學會換個角度考慮問題，從對方的需求出發，培養幼兒積極、樂觀精神和分享的能力，使幼兒在往后的生活中對同伴的類似行為會習慣性地產生理解。

第二，角色扮演訓練，就是讓幼兒在假裝和角色游戲中模仿實際生活中的某些情景，飾演一定的社會角色并符合這一角色規范的社會行為，在這個過程中感知和理解他人的感受，從而讓自己從中學會該角色應承擔的社會行為規范和道德準則，以此來發展幼兒的認知和社會發展能力。如教師可以選取幼兒典型的同伴沖突事件生成教學活動，讓幼兒進行角色扮演，體會他人引發沖突的原因，并引導幼兒采用正向、積極的策略解決沖突。

第三，歸因訓練，教師可以通過播放有關幼兒社會交往的動畫片、講故事、做游戲方式來培養幼兒對沖突的正確辨別能力，注重對沖突事件的全過程進行評價，指導幼兒主動的從自身找原因，鼓勵幼兒作出正確的歸因，有效應對生活和學習中與同伴發生的沖突，提高幼兒的社會交往能力。

三、基于家庭視角的解決措施

首先，擺正處理幼兒沖突時的角色。父母在面對幼兒同伴沖突時，要準確擺正自己的角色位置，即是教育者和指導者而非參與者和結果判斷者。在幼兒發生沖突時，父母不要著急取代幼兒去解決沖突，而是要幫助幼兒培養解決沖突的能力。當幼兒在沖突過程中遇到困難或是同伴間有危險的攻擊性行為傾向時，父母要給幼兒提供恰當的幫助，鼓勵、指引幼兒采用多種解決沖突的途徑和策略。家長也可以為幼兒選擇積極有意義的圖書或視頻，對幼兒處理沖突的重要點進行引導，使幼兒習得正確的社會交往技能，形成良好的生活和學習習慣，掌握解決沖突的策略和方法。

其次，改善教養方式，發揮榜樣示范作用。父母一定要樹立正確的教育觀、兒童觀和親子觀，與幼兒建立良好的親子關系，改善教養態度和方式，發揮家庭教育的重要作用。父母要互相尊重、講文明、講禮貌，遇到問題時要采用溝通、交流的方式，拒絕大吵大鬧，為孩子如何與同伴交往樹立良好的榜樣，同時也為孩子的健康成長提供和諧的家庭氛圍。父母要從內心真正關心幼兒的發展，既不過分溺愛幼兒，同時也不忽視幼兒的某些語言和行為。每個幼兒都是一個獨特的個體，當幼兒犯錯誤時，不要急著批評和懲罰他們，要試著傾聽他們內心的聲音，走進幼兒的內心世界，真正關注幼兒認知和情感的需求，多給予表揚和支持，真正促進幼兒的健康成長。

結語

由于身心發展特點的影響，在游戲中幼兒表現出來的并不一定是相互謙讓、互幫互助、協商討論等親社會行為，與此相反，幼兒在游戲過程中經常會因為某種原因（主要包括違反游戲規則、爭搶游戲資源、身體動作引發沖突、游戲意見分歧及語言引發沖突等）與同伴發生沖突。本文從幼兒、幼兒園及家庭這三個視角出發，就如何有效解決幼兒有效中的同伴沖突問題進行了研究，以便使幼兒掌握良好的社會交往的技能技巧，逐漸去除幼兒的自我中心化，有效促進其社會性的健康發展。

參考文獻

[1]張亭亭.幼兒同伴沖突解決策略及其與自控能力的關系[D].西南大學，2013.

[2]向海英，孫文杰.中班幼兒同伴沖突應對策略及教師干預態度[J].學前教育研究，2014（10）.

[3]周宗奎，孫曉軍，趙冬梅.同伴關系的發展研究[J].心理發展與教育，2015（1）.endprint