中職學校禮儀課教學初探

劉冬瓊

摘要：隨著我國現代化建設的不斷推進與發展，當前社會用人單位對于人才的需求水平也在不斷提升，人才的個人素養越來越受到用人單位的重視。作為中職學校教學的重要環節，禮儀課教學會影響學生一生的發展。本文對中職學校禮儀課教學現狀進行分析，并提出提高中職禮儀課教學效果的對策。

關鍵詞：中職學校 禮儀課 教學 初探

中職學生的禮儀課教學工作不但關系到學校的整體外在形象，更是關系到學生的一生職業規劃與發展。禮儀課教學的目的不僅僅是為了提升學生的行為習慣以及舉止的文明程度，更是通過禮儀課教學對學生的行為進行約束，讓學生形成一定的自律習慣，而這種習慣不但對形態、舉止能產生影響，還能對學生一生的行為習慣進行一定的規范，不但有利于學生自我價值的實現，還有利于學校的發展甚至整個社會的進步。

一、中職學校禮儀課教學現狀

1.中職學校的學生禮儀現狀

由于我國的中考制度的選拔機制影響，當前中職學校的學生生源普遍較差，由于這些學生在客觀上存在著習慣較差、素質偏低的問題，再加上家里的監管存在問題，所以在禮儀的表現方面存在諸多問題，這也在客觀上加重了中職禮儀課教學的負擔。從禮儀現狀的原因上來看，主要分為以下幾個方面。

其一，由于當前我國中職階段的學生大部分都是獨生子女，即使有弟弟妹妹也都年齡很小，在被爺爺奶奶、爸爸媽媽呵護的環境中長大，所以形成了嚴重的以自我為中心的問題，在處理問題的時候往往不會考慮別人的感受，我行我素，逐漸養成了許多陋習。這些問題的最核心問題都是由于學生缺乏感恩、尊重的意識，不嚴于律己。所以在校園生活中也經常會出現各種不文明的情況，甚至一些學生集體意識較為淡薄，沒有一點集體榮譽感，這給禮儀課教學帶來了很多困難。

其二，家長過度依賴學校的教育，卻忽視了日常家庭生活中禮儀、綜合素質教學的重要性。由于當前國家應試教育的大環境，再加上很多家長的文化素質不高，只看重學生的課業成績，對于學生的心理發展狀況以及素質發展狀況一概不管，對學生的一些不切實際的要求也聽之任之，造成了這些學生心理承受能力較差，不善言辭、缺乏信任。除此之外，在中職學生中，由于缺乏自信心以及自尊心的缺失導致喪失生活積極性的例子也不在少數。針對這些學生，禮儀課教學的目的不單單是為了提高他們的形象以及外在氣質，更重要的還是要關注他們的道德修養以及自信心，通過家庭禮儀教育和樹立家長良好的禮儀形象對學生進行引導，以此來實現學生整體自信心的調整，從而對生活和社會重拾信心。

2.中職學校的禮儀課教學現狀

當前我國的中職學校的禮儀課教學盡管開展了一段時間，但是從效果上來看卻不能夠讓人滿意，其主要問題可以總結如下幾個方面。

其一，德育工作者的重視程度較低。作為中職教學環節中德育的一個重要的組成部分，很多中職學校盡管開設了相關禮儀的課程，但是實際教學都是流于形式，沒有起到真正的教學效果，這樣就造成了嚴重的德育缺失，讓禮儀課教學變成了德育教學中的盲區。

其二，中職學校的禮儀課教學缺乏指向性，理論基礎建設薄弱。由于當前中職的禮儀課教學基本都是集中在要求學生的行為規范以及一些基本的言行方面，卻很少涉及真正的禮儀方面的內容。這樣教學的效果不但大打折扣，也會讓學生感覺課程缺乏專業性，學習起來沒有動力。這個問題一方面是由于中職禮儀課教學中缺乏專業的教學人才，教師的隊伍建設水平跟不上，對于禮儀的概念和教學方法模棱兩可，造成了當前理論教學缺失。除此之外，一些地區盡管禮儀理論教學做得很好，但缺乏實踐，這樣學生的禮儀學習都停留在課本上，知識掌握了行為卻沒落實，實際效果也十分有限。

二、提高中職學校禮儀課教學效果的對策

1.轉變教學觀念

對于中職學校的禮儀課教學而言，轉變教學觀念是最為行之有效的促進方法。其主要有兩個方面的要求：一方面，必須要轉變德育教學工作者的教學觀念，從觀念上充分重視禮儀課教學活動，并結合當前學校的禮儀課教學現狀，通過內部商討來實現提高禮儀課教學實際效果的目的。另一方面，要提高學生對于禮儀課教學的關注程度，告訴學生禮儀對于一個人的成長與發展的影響和作用，最重要的是對于一個人形成良好的自信心的作用，以此來鼓勵和引導學生主動學習禮儀，提高禮儀課教學的效果。

2.實施情境教學

由于禮儀課教學的特殊性質，對于禮儀課教學不能夠僅僅局限于課堂上的理論教學環節，更應該通過一定的科學模擬實踐活動來實現禮儀課教學的實際效果，具體辦法就是實施情境教學。對于情境教學應設置如下環節。

其一，根據學生的禮儀學習現狀設置課程框架，并考慮如何引導學生進入情景模擬環境中，更加注重學生的模擬內容以及禮儀課教學的效果，同時還要給學生留下足夠的發揮空間以及應對突發狀況的能力提升空間。

其二，針對學生在模擬教學活動中出現的問題，教師可以有針對性地進行解答和引導，但是隨著教學的逐漸深入，教師對于學生的干預也要逐漸減少，由學生自己做決定，這樣才能夠體現實踐教學的效果。

其三，對學生的情境教學可以經常變化。由于在社會中學生可能要扮演不同的角色，所以禮儀課教學也必須要具備一定的針對性。一般來說，可以設計今后工作中自己作為領導、作為長輩、作為上下級以及晚輩甚至異性之間的相處所需要的禮儀環境。情景模擬學習，不但可以調動學生的積極性，更是開拓了學生的禮儀學習思維，讓學生在實踐中提升學習印象，逐漸養成良好的自我修養以及禮儀習慣。

3.加強社會實踐性教學

禮儀課教學的社會實踐環節既是對禮儀課教學的一種檢驗，同時也是一種反饋與學習，這一切都得益于禮儀課教學的特殊性質。禮儀課教學如果不付諸實踐就只會變成空談，所以在教學過程中教師一定要強調理論聯系實際的重要作用，在提高學生禮儀基本知識的掌握水平的前提下，也要經常開展社會實踐活動。一是組建校園禮儀隊，活躍在院校的各大小活動中并積極參加校內外的禮儀風采比賽，使其成為學校的禮儀模范標兵，以點帶動面，鼓動人人學禮儀，人人爭當禮儀標兵的良好風氣。二是可以帶領學生去酒店、咖啡廳等專業場所，感受專業禮儀人士的禮儀表現形式，體驗不同的職業文化之中禮儀的差異，使之深切地感受到禮儀的魅力。三是帶學生去烈士陵園掃墓以及養老院慰問，這樣在培養學生的禮儀水平的同時又會反作用于德育的基本初衷，將學生的整體素質建設水平提高一個更高的層次。最終讓學生提高自己的道德修養水平，展示自己，更是服務了社會。

總之，中職禮儀課教學可謂任重而道遠，學生的整體禮儀課教學現狀較為嚴峻，但是從相反角度考慮，這對于中職德育工作者來說既是機遇又是挑戰。由于中職禮儀課教學的缺口很大，所以教學潛力也十分巨大，一旦實現教學目標效果也會十分驚人，所以還需要德育工作者戒驕戒躁，為了學校發展以及學生的個人發展繼續貢獻自己的力量。

（作者單位：廣西工業技師學院）endprint