獨木也成林

賀天貴

摘要：網絡學習空間打破了常規教學的時間和地域限制，使得傳統的信息化教學有了網絡依托，教學資源不再單一乏味，教學互勸和評價不再方式單一。同時，它的多元功能還解決了中職生厭學、學習興趣不高等不良學習習慣，既符合當下中職生的學習行為需求，又促進了教師授課觀念的轉變，推動了學校的特色發展。本文通過網絡學習空間在中職教育教學中的實踐成效，闡述了如何在教育教學改革中起到推動作用。

關鍵詞：信息化教學 網絡學習空間 教育教學改革 推動作用

網絡學習空間就是一個學習和生活的平臺，時髦的說法稱為基于云平臺的學習空間，百度上指的是學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。它的實時交互、應用便捷、資源信息量、安全性高等特性為教師提供了個性化的教學空間，為學生提供了個性化的學習園地，為家長提供了孩子們的實時動態，為管理者提供了參與者的學習生活狀況，最為關鍵的是，它打“通”了所有的參與者，讓他們的交流沒有了時空限制。

一、由圓變平，推動學生個性多彩化發展

如何讓學生自己敞開心扉、發揮自己的特長呢？仔細想想，中職生本來擅長的就不在課堂中，應該順勢而為，因材施教，尊重差異。當下，中職生多為90后，他們個性強、隨性、好冒險、迷戀網絡、防范意識弱。如果教師硬是用傳統觀念去教育他們，他們越是叛逆，網絡學習空間的特點卻都能包容這些，再迎合當前選擇性課改的成果，學生的才藝都能綻放光彩。

1.從隨性到隨心，讓學生的興趣有出彩

現在的90后學生普遍隨性，不管家長教師怎么說，依然按照自己的想法做事。網絡學習空間把他們的隨性帶入平臺中適合他們自己興趣愛好的地方，學校的很多社團活動都在平臺中開辟了園地，甚至對接了即時通訊工具微信等，學生參加的積極性非常高，平臺讓他們自己培養自己的興趣，過程中還鍛煉了與人交流、與人合作、樂于分享的中職生風貌，讓每位學生都有出彩的機會。

2.從享受到享福，讓學生的興趣亮風采

從有了興趣樂園，學生開始享受平臺給他們帶來的樂趣，他們無法宣泄的精力被轉移到平臺中，從沉溺網絡到迷戀于平臺中的互幫互助、互動互評（作業、微博、論壇、社團活動等），就像游戲一樣，每個園地大家都在爭當第一，學生享受此過程，課前課后討論的氛圍都是滿滿的正能量，這樣的環境，學生就會亮出自己的風采。

3.從冒險到放手，讓學生的興趣變現實

90后的中職生喜歡冒險，他們抱有不知者無畏的心態。抓住這個特點，教師鼓勵他們在平臺中任憑自己發揮自己的特長和愛好。校內很多社團帶頭人都是學習功課不太好的學生，他們或許不喜歡語文數學這些功課，但他們對專業或者才藝卻有著極大的興趣，并且組織能力異常突出。從近幾年的技能大賽、社團活動和創新創業活動成績就可以看出，他們不僅是好學生，也是教師的好幫手，學弟學妹們都是通過傳幫帶培養出來的。這樣放手讓他們做自己喜歡的，網絡平臺空間恰恰提供了機會。

二、從線到片，推動學校德育精細化管理

網絡學習空間使得教學模式和形式多樣化，讓學生有了自主學習的動力和興趣?？臻g平臺的功能不只是促進了教學的變革，同樣對于學校的德育管理也有著很大的推動作用。中職生普遍存在的沉迷電子產品和網絡等不良習慣都可以在平臺“玩樂”間變為他們學習和生活的助推手。

1.管理有邊界，愛心無止境

目前，很大一部分學校的學生管理系統都是基于部門或者校園網平臺開發打造的，管理權限和范圍有限，如果能將這些系統和平臺對接，可以實現管理無縫對接，對管理者來說得心應手，對學生來說可以促成良好行為習慣的養成。以寢室考勤管理系統為例，每天晚上的考勤都是班主任或者住管會檢查好再錄入系統的，這樣存在很大的隱患，如果有學生私自外出，是不能及時知道的。網絡平臺將寢室的考勤系統和視頻監控連為一體，讓學生到點自己打卡，管理人員通過平臺可以清晰地看到整個過程，即可實時查看，又可回放歷史記錄。即使班主任在家里或者出差在外，也可以進行全方位無死角管理，學生的情況一目了然。學生在自己時間以內可以隨意安排自己的活動，到了時間點就要遵守學校規定，按時按點就寢。以此類推，這樣的管理方式可延伸到學校整個德育管理工作，真正達到管理有邊界、愛心無止境的管理方式。

2.引導有方式，瑕疵變亮點

中職生厭學，不是因為他不愛學習，而是他的興趣點不在這里，看看他們玩手機的專注，我們應該能得到啟示。網絡學習空間可通過手機、電腦、平板進行實時互動，形成多位一體的學習、交流、分享網絡體系。只要教學內容設計新穎，以學生操作為主，把學習內容、學習體會分享到他們熟悉的QQ、微信等社交工具，他們還是愿意去學習的。這樣再加上空間特有的學習和娛樂功能，可以把學生留在空間，而不是上網玩游戲。習慣了學習空間的分享和討論，學生的學習積極性就提高了。網絡學習空間對于學生學習積極性的培養、學生良好行為習慣的養成具有很大的幫助，能把學生迷戀網絡的不良習慣變為愛學習和生活的興趣點。

3.運作有系統，混亂變井然

網絡學習空間的應用使得學校的各項管理游刃有余，有的放矢。在德育管理中最為顯現，學生的日常考勤情況會在第一時間通過網絡學習空間這個平臺，及時反映給班主任。班主任還可通過平臺將今天遲到或者未到的學生情況告知家長。同時，整個過程都會通過平臺對接到學生德育管理系統，并記入學分管理登記，將作為學生今后考核的依據。此外，平臺中社團公益類活動是專門為學生開放的，只要通過平臺參加此類活動，將會以記加號的方式記入學分管理系統，以此抵消不良分數，促使學生做好人做好事。不僅如此，學生在校的方方面面都將通過平臺反映到學生的成長記錄中。平臺既有約束，又有促使學生健康成長的動力，也使得學校德育管理井然有序。

三、以點帶面，推動學校信息化教學改革endprint

信息化教學手段的應用顛覆了傳統課堂教學模式，借助信息技術的多維展現，教學中的難點和重點不攻自破，本節知識點的課前準備、課中進行、課后評價也能很好地把控，整個課堂形式呈現出多樣化、課堂效率倍增化的特點。但從整個知識體系來看，單一的知識點信息化教學也有不足之處，課堂的延展性和隨時性欠缺，教學評價過于獨立，達不到承前啟后的作用，教學資源流通性差、師生互動有障礙等問題也顯現出來，通過網絡學習空間的應用，可以很好地解決此類問題。

1.推動學校優質資源庫的建設

網絡學習空間通過收集信息化教學大賽的優秀教學案例、教研組集體制作的優秀課件，教學資源庫在數量上有了保證，再由教務處牽頭進行整理、收納、篩選、修正，可帶動學校優質資源庫的建設，倘若做的再精細些，就可以推出精品課程。

2.推動名師空間工作室的建立

2016年11月7日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》指出，允許教師依法依規適度兼職兼薪。教師經所在單位批準，可開展多點教學并獲得合法報酬收入。鼓勵利用網絡平臺等多種媒介，推動精品教材和課程等優質教學資源的社會共享，授課教師按照市場機制取得報酬。也就是說，教師空間里的內容不再只是“共享”了，如果你要引用，需要支付版權費用，這無疑激發了教師的積極性。教師在使用網絡學習空間時，為了吸引學生的注意力，一定會根據自己的個性進行裝扮和設計，教學設計內容和素材肯定也是精益求精，時間長了，自然會出現一批名師空間工作室。

3.推動合理-性教學評價的構建

以往的教學評價多多少少存在遺漏，缺乏合理性。網絡學習空間可實時監測教師和學生的教與學狀態，記錄教與學的點點滴滴，再通過數據分析給出科學的教學評價。教師好不好，看看他的空間就知道了，學生認真不認真，看看他的成長空間也就一目了然。

四、網絡學習空間平臺的選擇

學校要根據學生的需求和特點進行選擇，盡量選擇大品牌、服務好、技術硬、有口碑、有經驗的平臺。網絡學習空間要真正推廣普及到每位師生，核心是需要領導重視，教師配合，“通”是重點，“人”是關鍵。再者，網絡學習空間的使用要用到電腦、平板、手機等電子移動終端設備，這就需要制定一套有效合理管理學生使用電子設備的辦法。

網絡學習空間在教育教學改革中的推動作用儼然已是獨木成林的態勢，它實現了“師生互動、教學互助、家校互動、資源共享、均衡發展”的教育方法，為學校、教師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享的平臺。它已成為學校一家庭一社會的教育合力點，使得教師教學更輕松，學生學習更快樂，學校管理更高效。

（作者單位：象山縣技工學校）endprint