導致高職院校行業英語教師職業困境的因素

江曉東　龐凌

摘要：本文從管理層面、教學內容、教師本身和學生等四方面闡述高職院校行業英語教師的職業困境，并結合醫護課程教學實踐進行相關探討，旨在促成高職院校行業英語教師職業發展，提高行業英語課程的教學實效。

關鍵詞：高職 行業英語 教師

高職院校行業英語教師是一個特殊的群體，無論是語言學背景，還是專業學科背景，在從事行業英語教學的過程中都會面臨某種程度的職業壓力。本文擬對這些壓力因素進行探討，并從職業、角色和課程等角度提出應對這些壓力的方法和措施。

一、高職院校辦學特點與行業英語教師的職業困境

高職院校為了突現職業院校的辦學特色，會強調每一門課程為人才培養服務的宗旨。這里說的每一門課程不僅包括專業課程，也包括公共課程、基礎課程和文化課程。例如在醫學院校，即使是英語課程也應該淡化過高的學科意識，力圖為醫護專業人才的職業綜合素養服務。也就是說，英語課程不僅要提高學生公共英語水平，還要讓學生具備初步的醫護英語詞匯量，能在必要時使用英語應對醫護工作場景可能發生的英語語言交流需要。學校課程管理者的這種意識導向和要求從教學系部傳遞到教研室，最后落實在每位醫護英語教師的課堂實踐中。從現有的師資力量來看，行業英語教學任務的承擔主體為英語語言背景的教師，僅僅只有少數學校的少數行業英語教師有專業學科背景。而且，從業的行業英語教師缺乏深度的相關專業進修學習，知識結構和教學理念不能跟上時代發展。課程管理者的要求和課程實施者的水平存在一定差距，這是行業英語教師的主要壓力來源之一。

二、跨學科的教學內容與高職院校行業英語教師的職業困境

高職院校行業英語教學的內容既涉及英語語言又涉及相關專業學科和課程的內容。按照教學內容，該門課程應該由英語基礎較好的專業課程教師或了解、熟悉專業課程的英語教師來承擔。由于行業英語具有交叉學科的性質，相關教學任務比一般課程更為艱巨。英語教師在承擔行業英語教學的時候，如果專業課程比較淺顯，教學壓力相對較??；如果專業課程比較深奧，教學壓力相對較大。

三、高職院校行業英語教師的職業困境與教師本身的觀念和態度

高職院校行業英語教師需要轉變和更新自身的教學觀念和態度。有些英語教師認為自己是教英語的，專業相關內容和他們無關。這些老師忘記自己供職于職業院校，職業院校的每一門課程都應該圍繞專業人才培養服務，專業人才培養不僅是專業教師的任務，也是高職院校每位職工和每個部門工作的中心。

四、學生方面因素和高職院校行業英語教師的職業壓力

根據相關調查研究發現，問題學生是教師的主要壓力來源之一。高職院校學生學習基礎較差，學習任務尤其是專業課程的學習任務比較繁重，加上很多高職學生在中小學階段對英語學習產生了不良感受甚至是習得性無助感，以至于很多學生進入高職院校后，對公共英語課程和行業英語課程都有不同程度的陌生和排斥。

高職院校行業英語教師可以從三個方面進行恰當定位，化解上述原因導致的職業困境。第一，職業院校外語教師的職業定位。要明確工作性質與中小學外語教師有共性也有差異。第二，對行業英語課程的合理定位。行業英語不是公共英語，也不是專業英語，而是與某種職業相關的職場英語。第三，對自己的角色合理定位。要了解學生興趣，熟悉學生需求，多學習一點，多了解一點，英語教學就會更開闊一點，離專業人才培養服務的宗旨就更近一點。

（作者單位：重慶三峽醫藥高等專科學校）endprint