中職學校高職班“輔導員+兼職班主任”學生管理模式探究

金琴琴

在新形勢下，高校不斷擴招，職業(yè)院校也不例外。職業(yè)院校急需對學生加強管理，對其進行必要的思想教育，促使學生全面發(fā)展，為日后的深造學習和就業(yè)提供有力的保障。

一、明確輔導員的職責

客觀地說，對中職學校高職班學生的管理，要在教育和紀律方面雙管齊下。在學生教育以及管理工作中，輔導員與兼職班主任占據著核心位置，促進學生全面發(fā)展是其肩負的重要責任。在素質教育的背景下，“輔導員+兼職班主任”的學生管理模式不斷被應用于學生管理。在這種學生管理模式中，院校必須明確輔導員以及兼職班主任在學生管理方面的具體職責，在明確其角色定位的基礎上，層層劃分職責，有效防止在管理中出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”的現(xiàn)象。輔導員要全面、客觀地分析學生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，開展有針對性的學生管理工作，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的道德素養(yǎng)。輔導員可以貼近學生的生活實際，選取學生熟悉而感興趣的熱點問題、焦點問題，對學生進行有針對性的引導。輔導員要逐漸掌握處理突發(fā)事件的能力，要和兼職班主任共同開展思想政治工作，開展多樣化的教育活動，加強對學生的思想教育，促進學生的健康成長。此外，輔導員還要做好對學生生活等方面的管理工作，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸提高學生的自我管理能力、社會適應能力。

二、明確兼職班主任的職責

兼職班主任要有較強的責任心和豐富的教學經驗，要全方位準確地把握學生各方面的情況，根據專業(yè)課程特點、難易度，制定專業(yè)實踐活動規(guī)劃，指導學生掌握科學的學習方法，更好地學習專業(yè)課程知識以及技能。同時，兼職班主任要圍繞專業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展趨勢，對學生進行必要的實踐教育，引導學生參與多樣化的專業(yè)技能培訓活動，促進學生將掌握的理論知識有效地應用到實踐中，逐漸提高自身的實踐能力，使學生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，學會先就業(yè)再擇業(yè)，指導學生結合專業(yè)具體發(fā)展情況，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提高自身的多樣化技能，為今后順利就業(yè)做好鋪墊。

三、優(yōu)化考核激勵機制

在實施“輔導員+兼職班主任”學生管理模式時，職業(yè)院校要優(yōu)化完善考核激勵機制，根據輔導員、兼職班主任在管理學生方面的職責范圍、具體要求等，優(yōu)化調整二者薪酬，確保付出、回報成正比，有效提高其實施管理的積極性、主動性。可以采用職稱晉升的形式，不斷激勵輔導員、兼職班主任協(xié)同做好學生管理工作。在評聘過程中，職業(yè)院校需要單獨評聘輔導員，要全方位準確地把握班主任管理班級的具體情況，適當在職稱評定、評先評優(yōu)方面向班主任傾斜，進行合理化評聘，確保考核客觀、公正。職業(yè)院校要根據自身情況，結合輔導員、兼職班主任的綜合素質，制訂合理的長期、中期、短期人才培訓計劃，對其進行全面、系統(tǒng)的培訓，促使他們全方位正確地認識學生管理工作，引導他們學習最新的知識和技能等，優(yōu)化已有的知識結構體系，提高管理學生的能力和水平，有效提高輔導員和兼職班主任的綜合素質，確保學生管理工作的有序開展，從而提高學生管理的整體質量。

此外，職業(yè)院校還要優(yōu)化完善精神激勵機制，對工作中表現(xiàn)突出的輔導員及兼職班主任給予一定的精神獎勵，在有效地滿足輔導員和兼職班主任的心理客觀需求的同時，還能有效地警示工作中表現(xiàn)較差的輔導員、兼職班主任，引導其認真做好本職工作。職業(yè)院校要根據各專業(yè)學生管理的具體情況，將管理工作和專業(yè)教學有機融合，構建全新的目標體系，促使輔導員、兼職班主任將自身發(fā)展目標和專業(yè)乃至院校整體發(fā)展目標緊密聯(lián)系在一起，使其意識到加強學生管理的重要性，充分展現(xiàn)自身價值，堅持具體問題具體分析的原則，科學管理學生。

四、小結

總之，在素質教育的背景下，職業(yè)院校必須與時俱進，樹立生本教育理念，優(yōu)化完善學生管理模式，將“輔導員+兼職班主任”學生管理模式有效落到實處，充分發(fā)揮其多樣化作用。在管理過程中，職業(yè)院校要明確輔導員、兼職班主任在管理學生方面的具體職責，優(yōu)化完善考核激勵機制，督促輔導員和兼職班主任認真做好學生管理工作。

（作者單位：浙江省機電技師學院）endprint