縣級圖書館親子閱讀思考

王祥麗+周家聰

摘 要：閱讀習慣從小培養，親子閱讀效果顯著。在全民閱讀高潮中，縣級圖書館要擔負起縣級以下親子閱讀的重任。然而，縣級圖書館服務范圍較廣、服務對象文化層次參差不齊、前期親子閱讀活動開展不足。面對機遇，也有挑戰。近幾年，隆昌縣圖書館積極思考方法，以示范性可行性強的在館親子閱讀活動帶動家庭親子閱讀，讓親子閱讀有效引導幸福人生，收到了很好的效果。

關鍵詞：親子閱讀；縣級圖書館；重視；問題；解決

書香人生，從閱讀起步。親子閱讀 ，從家庭著手。

閱讀開啟智慧，兒童早期閱讀促進兒童語言、思維等發育。也能培養出良好的閱讀習慣，給孩子將來的學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎。而孩子的第一課堂是家庭，第一任老師是家長。擔負起責任，用親子閱讀為孩子打造溫馨的“第一課堂”，上好人生的“第一課”，不僅關系到孩子的終身發展，也關系到家庭的切身利益，甚至關系到國家民族的未來。

親子閱讀，有法可尋，圖書館與家長攜手，為孩子的起步閱讀鋪路，給孩子一個書香童年，溫暖孩子一生的記憶，惠及孩子一輩子的學習。

1機遇

全民閱讀，全中國在行動。自2014年起，“全民閱讀”已經連續4年寫入政府工作報告。在今年的政府工作報告中，“倡導全民閱讀”的提法更是升級為“大力推動全民閱讀”。在《關于開展2016年全民閱讀工作的通知》中，特別關注親子閱讀，提出“大力開展少兒閱讀，著力保障特殊群體、困難群體的基本閱讀需求”。小城鎮及廣大農村的親子閱讀被納入普及范圍。有了大好的政策，有了群眾高漲的閱讀熱情，作為縣級圖書館，面對人口分散、文化素質參差不齊的家庭，我們要為親子閱讀做出努力，實實在在給孩子閱讀的機會，給家庭發展助力，給整個全民閱讀添彩。

2挑戰

隆昌縣面積有794平方公里，人口78萬。是勞務輸出大縣。兒童的家庭教育在小城鎮及廣大農村被重視度不足，發展滯后，急需解決。面對的具體問題有：①留守孩子比較多。大量的隔代教育重孩子的生長輕思想，忽視親子閱讀。②面對的關系復雜。有的孩子由父母撫養，有的由隔代老人撫養。需要視情況考慮服務方法。③文化層次參差不齊。家長有為孩子提供更好的成長環境的良好愿望，卻常忽略提升自己的教育水平。難以正確實施親子閱讀。④管轄范圍廣。在農家書屋設施與技術不具備的情況下，縣級圖書館要擔起全縣家庭的親子閱讀的重任，接納來自鄉鎮的家庭加入，涉及的范圍廣，人員到館時間不能保證。⑤服務對象多，館員不足。隆昌縣圖書館目前有人員編制15名，實際到位11名，開設11個對外服務窗口，周開放57個小時以上。服務面廣，館員嚴重不足。

3思考與解決

3.1提高認識，達成共識，重視親子閱讀

法國教育與心理學院院長科思：聽說讀寫要從最小年齡起得到發展，不僅能對幼兒語言發展起促進作用，而且還有助于兒童智力、創造思維的發展。

日本七田真《零歲教育的奧秘》：讀書與學習能力有著密切的關系，越是喜歡讀書的孩子，其學習能力越強。閱讀能力是學習的基礎。若把孩子本來所具備的能力放任不管，則其能力就無法被開發出來，這樣的孩子非常可憐，而雙親也犯下很大錯誤。

教育家關注孩子閱讀的經典言論不勝枚舉，足以警醒人們：書香人生應從閱讀起步，親子閱讀應深入家庭。

3.1.1認識到孩子早期閱讀的重要，對孩子積累知識、培養情感、養成習慣、獲得學習方法等有積極作用。消除一些家長認為孩子的學習靠入學后老師教育而自己不用擔心的觀點。

3.1.2認識到家長教育的不可替代性，讓更多家庭實施親子閱讀。親情給孩子安全感，有家長的陪伴，共同參與閱讀，幼小的孩子更有認同感，更樂意模仿；家長最了解孩子，在親子閱讀中向圖書管理員提供信息，便于選擇適當書籍，適時引導，讓孩子通過閱讀增長知識豐富情感，獲得成長的動力； 親子間形成穩定的分享閱讀關系，利于溝通與理解，形成氛圍融洽的閱讀環境。

3.1.3認識到圖書館資源充足的優越性，讓更多家庭加入到圖書館的親子閱讀學習與活動中。有政策的支持，有領導重視，縣級圖書館發展迅速。優越的條件、濃郁的氛圍、先進的理念不是一個家庭能具備的。有豐富的書籍。繪本、拼音讀物、手工書、立體書、少兒有聲繪本、漫畫、電子圖書等適合兒童閱讀，能滿足不同年齡不同愛好孩子的需求。有齊全的設備。數字閱讀設備等，觸摸動手獲取知識，符合低幼孩子好動探奇的心理。玩與學結合，學習變得輕松。有溫馨的氛圍。親子閱覽室的顏色、布局、選料等都考慮了兒童好動好奇好學的特征。環境舒適幽雅，適合孩子感知。同齡孩子多，學習氛圍濃。有耳濡目染潛移默化影響的氣氛。有專業人員的引導。圖書館有專業人員輔導親子閱讀，提供方法、開展活動，有效調動孩子的學習興趣。

3.2思考方法，引領示范，開展系列活動

縣級圖書館與城市圖書館面對的群體不同，要調動廣大家庭積極參與親子閱讀，需要更多努力。

我們利用親子活動室，每周一次由館員精心設計親子輔導活動，讓距離遠的家庭有機會擠出時間參與，讓參與的家庭在不能到圖書館閱讀的日子模仿運用。次次精心準備認真落實，活動具有典型性示范性可行性。以這樣的活動及成功案例誘導廣大家庭積極實施，讓親子閱讀走進千家萬戶，天天進行。2014-2016年，參加親子閱讀的鄉鎮家庭占參加活動的家庭數的比例由0%變為25%。每期親子閱讀家庭數也由三五家變為二十多家?；顒臃答?00%的家庭在家中實施了親子閱讀，近一半的家庭堅持了天天親子閱讀。

3.2.1讓孩子愛上閱讀系列示范活動。愛上閱讀的孩子愛生活愛學習，與其等孩子入學后心力交瘁地輔導，不如提前培養孩子愛上閱讀。愛上閱讀，博覽群書，廣泛攝取知識，良好的閱讀習慣大量的知識積累必然讓孩子在學習階段受益，讓家長省心。

3.2.1.1榜樣引領“他也愛讀書”系列活動列舉。活動前準備：找孩子喜歡的動畫片，且其中有愛閱讀的人物?；蛘哒页龊⒆由磉厫劭磿娜恕?

“他”可以是孩子喜歡的動畫人物。講故事《聰明的一休》，借此問孩子一休為什么那么聰明？一休愛讀書愛思考?？础洞箢^兒子小頭爸爸》中大頭兒子看書的片段，以大頭兒子愛看書誘導孩子閱讀。這樣以孩子喜歡的動畫人物做榜樣，貼近孩子的認知，示范性強。英國有一個閱讀推廣“用足球踢開閱讀的大門”，以足球明星閱讀做典范，引導不愛閱讀的兒童，結果NLT2012年的一項研究表明：“74%的男孩表示運動員能激勵他們閱讀。71%的兒童，在知道足球運動員在閱讀后他們現在開始讀更多的書”?？梢姾⒆诱J可的人物是他們愛模仿的。

“他”可以是父母。父母是孩子最好的榜樣，做讀書型的父母，和孩子一道，安靜地看書。愛讀書的家長可以在家營造閱讀的氛圍，長期潛移默化，孩子對書也有濃厚興趣。

“他”可以是同伴。開展“他也愛閱讀”之“閱讀步步跳”活動，產生“閱讀小明星”。給來館的不同年齡段的孩子分層引導，為孩子制定分級閱讀材料（或圖、或文、或圖文并用等材料），制定進步計劃。孩子完成一級的閱讀就獲得相應的積分，可以快速過級獲得更多積分，“閱讀步步跳”見證孩子閱讀進步。一個季度評一次閱讀小明星，給以獎勵，做同伴的榜樣。

家庭運用：孩子身邊熟悉的榜樣很多，家長及時引導，效果特別明顯。關鍵是家長要做有心人，善于發現、善于有目的的設置榜樣，給孩子掛起照亮未來人生的明燈。

3.2.1.2“好書幫手”系列活動列舉?；顒忧皽蕚洌核伎奸_展的活動，準備好相關書籍，預備給孩子查閱。讓孩子知道書本的重要，愛上書本。

“親子問答”——不會就查查書。設置問題，指導家長提問，孩子不能答時指導查閱書籍獲取答案。也讓孩子學會質疑，偶爾讓孩子問家長答。

“智慧寶寶手工坊”——不會就查查書。“智慧寶寶手工坊”活動帶領孩子和家長利用常見生活材料及廢棄物做手工，培養孩子動手能力，在活動中滲透各類知識介紹，讓孩子在動手中學習。適時引導孩子拿起手邊早準備好的相關書籍查閱，讓孩子懂得查閱書本，愛看書。

家庭運用：閱讀家里的書籍，親子間都可以用這樣的方法，無論兒童的年齡大小。

3.2.2讓孩子學會閱讀系列示范活動。學會閱讀，指孩子在自我探索及師長的指導下，掌握必需的閱讀方法，讓閱讀更有效。會讀的孩子更能感受閱讀的快樂，漸入樂讀的境界。避免不會讀而被動閱讀與書漸行漸遠的情況。

3.2.2.1分享閱讀系列活動列舉?！拔易x你聽”——在聽讀中模仿，在模仿后學讀。家長根據孩子的年齡采用不同閱讀速度，可快讀讓孩子捕捉信息，或慢讀讓孩子想象，或輪讀讓孩子模仿。親子讀與聽交互進行，教——練——糾正，反復進行，符合幼兒接受知識的特點，模仿提高，傾聽思考，閱讀的方法慢慢形成。

“我講你聽”——在聽講時提煉信息，在理解后講解內容。根據孩子年齡選擇內容開展活動。講可分為講現成故事，分享閱讀成果；給詞語或物件編故事，發揮想象，口頭創作，運用知識。潛移默化讓孩子學會抓要點閱讀。

“我薦你看”——在欣賞后推薦，在交流中互學。活動以孩子向家長推薦書、一個家庭為單位向大家推薦書為形式。訓練孩子閱讀、選擇、思考表達的能力。讓孩子一步步走向深入閱讀。

“閱讀碰碰碰”——以一個家庭為一組，家庭成員一起閱讀后交流，家長引導。碰碰見解，砥礪思想，讓孩子學會一點思辨性閱讀。家庭成員易于協調，方式靈活。也啟示家長，一個家庭就是一個閱覽室，學習隨時可以進行。

3.2.2.2游戲合作性閱讀系列活動。游戲閱讀：把游戲帶入學習，學習輕松?！翱ㄍ穲@”，播放精彩的優質動畫片，看片模仿創新，孩子們在游戲中學習知識，寓教于樂。

表演閱讀：“親子小舞臺”，進行朗讀、情景劇表演，能深入理解閱讀內容。

3.3指導家長，掌握方法，拓展親子閱讀

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》指出：“不斷加強家庭教育工作，進一步明確家長在家庭教育中的主體責任”。家長培訓重在讓家長保證家庭親子閱讀的時間、空間、內容、方法。

教家長擠出閱讀時間。推卻一點應酬、少看一集電視劇、少玩一會手機等等，保證每天有固定的時間親子閱讀，每天有段溫馨的時間留在孩子腦海里，讓孩子天天有期待，形成閱讀習慣。父母讀書的聲音是孩子童年最美好的聲音，留時間與孩子共讀，讓一去不復返的童年陪伴留下美好的回憶，留下有意義的往事。

教家長布置閱讀空間。把書放低處，讓小手伸手可觸及書本。把書放于多處，讓孩子隨處可靜心看書。有一個固定看書場所，讓孩子有個向往的地方。

教家長選擇閱讀內容。選擇適合孩子看的書，成人的選擇對孩子知識的攝取有巨大的引導方向作用；選擇孩子有興趣的書。愛看紙質書的孩子注意力更集中，更能自己思考，不容易沉溺于讓人被動接受的影視劇。愛看書的孩子更有自制力，不容易沉溺于網絡游戲。選好書，讓孩子愛上閱讀。

教家長使用適當的方法。建議家長陪孩子到圖書館參加親子閱讀，學習閱讀方法。

3.4發揮社會力量，與單位合作，邀請幼教專家加入

合作增添力量，合作帶來新方法。邀請幼兒園老師、小學老師參加親子活動，傳授方法，輔導親子閱讀。邀請位于隆昌縣城的川南幼兒師范學校的專家來館講座，邀幼教專業學生來館實習等。

4縣級圖書館親子閱讀實施的意義

有效的親子閱讀為孩子終身學習打基礎，幼時學會傾聽、思考、表達，學會學習，將在以后的知識積累過程中得心應手；為家長提供終身學習機會，親子閱讀中家長也在學習，與孩子一同成長；親子閱讀不是只在孩子的兒童期，堅持共讀，形成家庭習慣，家長與孩子更能溝通，家庭和諧，書香底蘊建設和諧家庭。

書香人生，從閱讀起步。從閱讀起步，人生滿是沁人心脾的書香。親子閱讀，讓孩子健康成長；親子閱讀，讓家庭幸福相伴。

縣級圖書館積極開展親子閱讀，帶動廣大農村人口用閱讀用閱讀提高生活質量，用知識豐富生活，用幸福書寫書香中國的精彩。

參考文獻：

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