現代職業教育背景下的思政課教學改革思考

陽丹

摘 要：現階段的高職的思想課教學不進面臨著兩難境，同時在實施的過程中還產生著比較多的問題。所以，必須要進行分析出現問題的具體原因并且制定出對應的解決措施。因此，筆者結合自己多年的教學經驗，進行分析現代職業教育背景下的思政課教學改革思考下高職思政課教學面臨的困境與對策，提出幾點行之有效的建議。

關鍵詞：高職院校；思政課教學；困境；對策

在高職院校教育當中，思想政治理論課屬于是一門十分重要的課程，因此對其教學要求也是相當高的，而且該課程是給予大學生實施思想政治教育的主要陣地和關鍵板塊。相對黨和國家而言，給予學生實施有效的政治理論課教學是非常重要的，同時也將政治理論課教學看作是進行培養中國特色社會主義事業的建設者以及接班人的重要措施。但是，現階段的思想政治理論課在各大高職院校中處于非常尷尬的處境，為了能夠解決這一大困境，筆者集合自己多年的教學經驗，就以該問題為闡述的出發點提出幾點有效的建議。

1高職院校思想政治理論課教學面臨的困境

1.1思想政治理論課與專業課的地位不平等

如今，在各大高職院校當中，因受到各式各樣的原因影響，從而致使現階段作為公共課的思想政治理論課仍然不能夠與其他的專業課取得相同重要的地位。例如說當前在絕大多數的高職院校當中的思想政治理論課設置的課堂較之前愈加擴大，逐漸呈現大量學生集中在一個大容量的教室上課的現象，多則幾百個學生，少則上百個學生。教師在進行授課的過程中，不僅要消耗大量的精力去給學生上課，同時還要進行維護課堂紀律，因此，導致了學生與教師在課堂上的互動很少，缺乏有效的交流。

1.2學生不重視思想政治理論課

在改革開放的這個背景之下，像拜金主義、個人主義以及享樂主義等各種類型的資本主義，以電影、電視劇等這樣的西方國家的各種文化產品的形式傳播到中國境內，從而導致了大部分的學生在各種各樣的價值觀的碰撞之中產生困惑以及茫然之感，再加上教師缺乏在課堂當中給予學生導入實際問題進行解惑答疑，因此就導致學生產生了重專業課輕政治課的現象。

1.3師資隊伍素質參差不齊

雖然最近幾年來，各大高職學校當中的思想政治理論課教師在學歷、職稱結構等方面有所提升，但是跟其他專業課的教師相比教，其在學歷、學位等水平依舊比較差。思想政治理論課教師很少能夠有參與進修及培訓的機會，因而致使其在理論水平當面比較差，再加上由于課程內容在理論性、時政性等方面比較強，所以，教師的更新知識的速度不應慢于其他的專業課的教師。部分的高校思想政治理論課教師大都是由行政人員進行兼職上課的，又或者是因其他原因上不了自己專業課的教師承擔，或者是少數非專業人員均能上思想政治理論課，這就使得思想政治理論課在學校成為安排解決剩余教師的課程。事實上這些未實施過專業以及崗前訓練的教師，大多均比較欠缺專業知識和理論素養，因此其課堂駕馭能力比較差，難以勝任教學任務。

1.4教學內容滯后，教學缺乏時效性，教學方法和手段落后

由于思想政治理論課在教學當中嚴重缺乏時效性，致使大部分思維理論、實踐均與當前的生活脫節，實踐先于理論，缺少可操作性以及貼近生活的內容，沒有相應的時代精神的教學知識，所以，被大部分的學生認為其“假、大、空”。另外，教師教學流程墨守成規，教學方式方法單調，當前仍然是以填鴨式、灌輸式的教學方式為主，教師理論聯系實際的能力比較弱。教學手段陳舊、老套，多數的高職院校的思想政治理論課的課堂教學依舊是一支粉筆、一張嘴，課堂氛圍乏味枯燥，學生無學習的興趣。

2解決思想政治理論課教學困境的措施

2.1完善及全面思想政治理論課的考核方式

現階段，由于各大的高職院校思想政治理論課采取的考試方式大多數是開卷、閉卷或者是半開卷等方法，長時間堅持采取這樣的考試方式不但不能夠極大地鼓勵學生進行自主強化探索、分析以及解決具體際問題的能力，同時也不能夠確切地考核到學生真實的道德修養水平。所以，應根據學生在課堂教學中的具體實際的表現，如以討論、演講等形式進行考核，也通過組織學生進行撰寫調查報告，其中必須要包含有分析、見解以及體會等方面的內容，可以小組形式寫，也可單人寫，對優秀的調查報告可以推薦到校刊進行發表或者是在廣播站進行廣播。課程考核分值可設置為：總分為100分，其中課堂表現3O分、社會調查報告2O分、試卷成績5O分。

2.2構建思想政治理論課教學效果的有效評價機制

教師不單單要對學生進行傳教知識，同時還能夠將思想寓于知識當中所以，在實施思想政治理論課教學的過程中，必須將知識所蘊含的真正的含義轉化為優秀的品質道德，而外部能夠對應社會發展的需求。但是想要實現這一教學目標，很大程度上與教師的教學效率有很大的關聯。高效的教學效率能夠順利實現教學目標，反之亦然。但是相對于教師來講，應用綜合型的評價機制運用于在綜合測評中，利用學校、同行、學生等各方面的評價，加上教學主管部門的評價相，結合多種評價進行評判評價教師的教學效率。創建這樣的綜合評價機制，能夠解決思想政治理論課在教學中存在的一些問題。

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