高等院校培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的幾點看法

莊斯淇+沈萍

摘要：高等院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位的人才，為了從根本上解決這一問題，我們希望通過對音樂教育專業(yè)的一系列課程改革來整合學(xué)科知識與技能，通過學(xué)生自身的努力并結(jié)合專業(yè)特長、交流合作、學(xué)科交叉，更好地提升學(xué)生掌握音樂綜合知識和素質(zhì)的能力，由此來從根本上實現(xiàn)對高等院校音樂教育專業(yè)的綜合課程改革。

關(guān)鍵詞：高等院校；音樂教育；課程改革；綜合

隨著國家對文化藝術(shù)教育事業(yè)的大力度支持，音樂專業(yè)教育也呈現(xiàn)出全新的迅猛發(fā)展趨勢。但是，在音樂專業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不盡合理、課程內(nèi)容落后不能適應(yīng)社會發(fā)展需求等一系列問題日益凸顯出來。這些都使得我們不得不去思考高等藝術(shù)院校的音樂教育專業(yè)課程如何順應(yīng)社會科技和文化的迅速發(fā)展。而要實現(xiàn)自身的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，必須要從提高學(xué)生綜合專業(yè)能力素質(zhì)、安排合理的課程結(jié)構(gòu)和科學(xué)的課程內(nèi)容以及選取合適的教學(xué)方式、教材等多方面進行課程改革。

一、存在的問題

根據(jù)高等院校音樂教育狀況，分析存在問題，提出相應(yīng)對策和建議，切實有效的提高當(dāng)前高等院校藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)能力素質(zhì)是一個迫切需要解決的問題。相對于高等院校藝術(shù)類其他專業(yè)學(xué)生而言，由于增加了“教育”二字，藝術(shù)教育類學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程無論是從種類還是知識面更加廣泛上來講，都更具有多面性。根據(jù)專業(yè)進行分類，藝術(shù)類學(xué)生可分為聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)、舞蹈專業(yè)、戲劇專業(yè)等。這些專業(yè)的學(xué)生更注重的是針對各自專業(yè)能力的培養(yǎng)，即所謂的術(shù)業(yè)有專攻。而高等院校音樂教育類專業(yè)的學(xué)生由于今后的就業(yè)方向多數(shù)是面向教育類崗位，因此要求學(xué)生在要具有較好音樂素養(yǎng)的同時還需要擁有更為廣泛的專業(yè)視野和更為綜合的專業(yè)能力，并且還需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐具備良好的教學(xué)能力。

當(dāng)前高等院校音樂教育類專業(yè)在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)方面存在諸多問題。如，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程門類較多，使得每門課程的課時量相對減少，學(xué)生對于每門課程的學(xué)習(xí)通常只是掌握了一些最基礎(chǔ)的知識而并未來得及加深并運用，不足以讓他在今后的教學(xué)工作中有效得以發(fā)揮和利用；專業(yè)基礎(chǔ)課程之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多門類的課程知識但相對獨立，對于一些基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力相對較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)后并不能將各學(xué)科的知識有效的加以整合和運用，以至學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高相對比較緩慢；理論講授與課堂知識實踐存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生并不能非常有效的將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識更快更好地運用到實踐中去，從根本上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果打了折扣，等等。而上述問題的有效解決，是一個系統(tǒng)性的工程。

二、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法

1、明確高等院校音樂教育專業(yè)課程的改革方向。高等院校音樂教育專業(yè)的發(fā)展，首先要解決的是培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位的問題。根據(jù)對高等院校音樂教育類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——“對音樂表演基本理論和表演、教學(xué)基本技能及藝實踐知識的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的理解，并結(jié)合對以上我國現(xiàn)有的較為普遍的音樂教育類專業(yè)課程體系的研究我們得出，為了使高等院校音樂教育類專業(yè)學(xué)生從根本上解決綜合能力素質(zhì)提高這一現(xiàn)實的問題，最科學(xué)和有效的途徑就是對課程體系進行改革，有效整合各學(xué)科之間的各項知識并綜合運用到實踐中去，使學(xué)生從一開始的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就將各專業(yè)學(xué)科有機地聯(lián)系在一起，從根本上使專業(yè)的理論到實踐環(huán)環(huán)緊扣，并最終使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2、高等院校音樂教育專業(yè)課程改革的具體落實途徑。音樂審美教育是高等音樂教育的核心。音樂綜合素質(zhì)能力課程從根本上講注重理論與實踐相結(jié)合和學(xué)科間知識的聯(lián)系性與延續(xù)性，同時加強了各學(xué)科之間的交叉與綜合。眾所周知，樂理作為音樂專業(yè)學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的基石，一切與音樂相關(guān)的課程學(xué)習(xí)都要建立在首先學(xué)好樂理這門課程的基礎(chǔ)之上。

（1）音樂綜合素質(zhì)能力課程基礎(chǔ)理論部分。課程結(jié)構(gòu)以樂理為基礎(chǔ)，主要講解音、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、樂譜中的記號、音程、和弦、調(diào)式及調(diào)號等基本知識。然后建立在樂理的基礎(chǔ)上一方面讓學(xué)生了解簡單的和聲知識：大小三和弦及四部和聲、正三和弦功能體系、三和弦的連接、用正三和弦為旋律配和聲、終止四六和弦、三和弦與六和弦及六和弦之間的連接、屬七和弦的轉(zhuǎn)位及解決等知識。另一方面根據(jù)節(jié)奏、節(jié)拍和調(diào)式、調(diào)性等繼續(xù)讓學(xué)生能逐步掌握相應(yīng)的視唱練耳知識：基本音程、三和弦及其轉(zhuǎn)位、七和弦及其轉(zhuǎn)位的構(gòu)唱及聽辨，2/4/、3/4、4/4/、3/8、6/8拍的節(jié)奏打擊和聽辨以及簡單的練習(xí)曲視唱，大小調(diào)式（主要是三個升號及三個降號調(diào)）及民族調(diào)式的聽辨及視唱等。再進一步延伸，當(dāng)掌握一定的樂理和聲基礎(chǔ)知識后我們的課程就可以讓學(xué)生開始基本的鋼琴即興配奏的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的對于旋律與和聲進行規(guī)律的知識運用到歌曲的彈奏中來。同時，將視唱練耳中所學(xué)到的知識和技巧與聲樂演唱有效的結(jié)合起來，最終通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到能自彈自唱的培養(yǎng)目標(biāo)，為其在今后的教學(xué)工作中打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

（2）音樂綜合素質(zhì)能力實踐技能部分。演唱實踐部分主要讓學(xué)生通過在舞臺上的歌唱活動和其他一些表演與臺詞練習(xí)，來逐漸掌握演唱的相關(guān)綜合技能技巧，提高學(xué)生在實際舞臺（或講臺）上的音樂感受力及對音樂作品的理解力、表現(xiàn)力等綜合音樂素質(zhì)。其中主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)如何能夠運用正確的方法進行歌曲演唱，歌唱時嗓音穩(wěn)定，有較好的心理狀態(tài)，音準(zhǔn)、節(jié)奏正確。演奏部分則側(cè)重讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論部分的基礎(chǔ)上進一步掌握各類別音樂作品的鋼琴伴奏能力，這就要求學(xué)生掌握從樂理、和聲到曲式等相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上進行綜合運用。

三、結(jié)語

希望通過我們教師自身的計劃和努力并結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)特長，交流合作、學(xué)科交叉以編撰一部適合這項綜合音樂課程所使用的高等藝術(shù)院校專業(yè)教材，最終達(dá)到將數(shù)門專業(yè)課程之間的知識得以整合并利用，使學(xué)生能從根本上更好掌握其音樂專業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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