微課在Flash動畫制作課程中的應用

霍麗花

摘要：微課已成為當前我國教育信息化發展的重點和熱點。在如今的數字化"微"時代，微課將成為一種新的教學模式和學習方式。微課，用化整為零、重點突破的方式解決了教學的重、難點，為我們的教與學打開了一片新的天地。

關鍵詞：微課；Flash動畫制作課程；應用；特點

微課時以教學視頻為主體，記錄教師圍繞某個知識點進行課堂教學的過程，教學環節通過精彩的教與學活動進行展開。《Flash動畫制作》課程知識點瑣碎，實操性較強，非常適合微課形式的教學，通過將操作比較復雜的內容進行分解，進行實操演示來激發學生的學習熱情和信心。該文將探討如何在Flash動畫制作教學活動中開展微課教學，以期為相關教育學者提供一定的研究資料。

一、認識微課

1、微課的概念和組成。微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型視頻課程。微課的核心是微視頻，同時包括與這段教學視頻相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案、微課件、微練習、微反思等內容，這些資源以一定的結構關系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。

2、微課的特點。微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學活動時間短，一般不超過10分鐘；教學主題突出、教學目標明確，以及課程資源容量小；教學內容精練、教學設計精細，以及教學活動精彩；資源應用面廣、適合不同對象，以及教學效果顯著。

3、微課的分類。按照課堂教學方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發類、討論類、演示類、實驗類、自主學習類、探究學習類等。

二、Flash動畫制作教學現狀

1、教材選擇的無趣性。教材是教師開展教學和學生學習的重要工具之一，所以它影響著教與學的興趣與質量。在當前Flash動畫教材的編寫上可以看出缺乏創新性，大多是對Flash的使用和工具的介紹，理論性的東西比較多，缺乏趣味性，使人感覺比較呆板。另外，教材中缺少必要的案例分析，很難使學生與實際操作相聯系，這就使得學生的操作嚴重脫離實際情況，很難發揮學生的創造性。

2、教學方法的片面性。在以往的教學中以課堂教學為主，以教師和教材為中心，忽略了學生的主體地位，使學生的學習缺乏趣味性、主動性和實踐性，表現呆板、陳舊，沒有體現與時俱進的時代精神和以學生為主的教學理念。

3、師資的匱乏Flash動畫制作這門課程對教師的要求也相當嚴格，它不僅要求授課教師具有很深的美術功底，而且在電腦方面要有很強的專業能力。但目前的授課教師往往在這方面相對欠缺，使得在課程的講授方面具有片面性，很難將理論與實踐相結合，進而導致學生缺乏動手和實踐的能力。

三、微課在Flash動畫制作教學中的應用

1、采用微課進行課程導入。如何在課程開始時抓住學生眼球，激發學生的學習興趣和學習熱情是課程能否順利進行的關鍵。采用微課的教學手段進行課程導入，可以通過發揮多媒體綜合處理圖片、聲音、動畫等多種信息的功能，設計出極具趣味性的微課，從而迅速的吸引學生的注意力，激發學習的積極性，調動計算機課堂的氣氛。例如，在講授Flash動畫制作課程中“引導層動畫”這一部分時，教師播放微課視頻，形象展示宇宙中地球圍繞太陽旋轉的情形，然后對學生提出問題，地球和太陽之間的存在什么樣的運動關系？如何通過Flash動畫制作表現出這種運動關系？將學生的思緒引入問題情境中，穿插知識點，激發學生學習的興趣。用動畫來表現天體運動的情景，可以讓學生更形象、更生動的感知Flash動畫的魅力，從而引導學生進入主題。

2、采用微課豐富演示環節。引入微課這種教學方法，能夠使學生發揮自己的主動性，不再僅僅局限于教師講解、學生聽課的傳統教學活動中。學生可以主動的觀看微課視頻進行學習，從而靈活地掌握學習時間和學習內容，同時，按照自己的學習進度和掌握情況，對知識進行復習和鞏固，可以保證學生牢固地掌握知識，查缺補漏，學習積極性會隨之提高，教學效果也會比較理想。例如，在講授Flash動畫制作課程中“圖形元件的應用”這一部分時，可以通過微課的形式引導學生進行學習，使學生可以以少量的時間對圖形元件應用方法進行了解，從而節省出更多的時間進行實踐操作。具體的操作方法是：將圖片中的主體通過摳圖的方式摳出來，制作成一個圖形元件。進行摳圖時，要注意的問題有很多，比如操作圖層建立，線條工具使用時的粗細和顏色，改變線條形狀時要注意與原圖的契合度，填充顏色是否合理等等。這個過程較為繁雜，如果采用傳統的教學方法，教師在講臺上進行演示，會耗費大量的時間和精力，反而不利于教學的開展。采用微課的形式，可以讓學生更靈活的掌握對這部分知識的學習，自己調整播放速度和播放次數，騰出更多的時間進行實踐，熟悉Flash里面的工具使用，有利于課程教學的有效開展。

3、采用微課進行作業布置。計算機Flash課程的操作性較強，在學習一定的基礎知識后需要進行操作鞏固，有時候在課堂上不能很好地完成這部分作業，就需要學生在課后完成。一般情況下，教師會將軟件和作業任務一同提供給學生，讓學生在家可以進行學習和實踐。但是，由于時間過久，學生很可能產生知識遺漏的問題，在進行作業完成時會變得比較困難。如果采用微課的形式，老師便可以根據學生不同的水平錄制不同的學習微課視頻，布置不同的作業督促他們進行練習。在遇到學習障礙或有知識遺漏時，便可以通過觀看微課視頻，對知識進行復習，從而更有效地完成對知識的鞏固和練習。

總之，互聯網時代，微課作為一種新的教學方式，改變了人們傳統的學習模式，學習者可以隨時隨地利用終端設備打開微課學習。在Flash動畫制作課程中，微課正慢慢推廣。將微課合理應用在《Flash動畫制作》課程教學中，可以提高學生的學習興趣，改變學生的學習習慣，有利于學生掌握Flash動畫制作知識，從而提高教學效率及教學質量。

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