讓微課走入高中語文課堂中

邱洪彬

摘要：微課與傳統課堂教學比較而言，體現出了針對性強、直觀性優的獨特優勢。微課以多媒體視頻作為傳播知識的載體，圍繞一個核心的知識內容或主題重點講解，但其表現形式多樣。另一方面，微課融入到教學中，可以輔助學生自主學習。對于重難點知識，學生可以通過瀏覽微課視頻的形式，有針對性地進行學習，讓學生對課堂上沒理解的知識重復觀看，使學生對知識的掌握更加牢固。

關鍵詞：高中語文；微課；利用；促進思維

一、“微課”讓教學的情景更為生動

“微課”是通過教師采用視頻的多媒體方式，讓學生在課堂上體驗全新的視聽效果，其生動的情景讓教師授課的質量大大提高。然而過去的語文課堂上。大多數的語文教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，強行將語文的知識灌入學生的大腦，這樣學生很難理解課文的含義?！拔⒄n”的出現正是對于這種傳統教學缺陷的彌補，生動的情景讓學生更容易掌握教師所講述的語文知識。例如在《林黛玉進賈府》的這一篇文章的語文教學上，倘若教師為學生播放一些相關的視頻，學生就會充分了解林黛玉的小心謹慎和抑郁寡歡，清楚王熙鳳的爽朗個性。這種生動的教學情景讓學生從視覺上就能夠體會賈府的宏觀大氣?？傊谶@樣情景生動的課堂中，“微課”的應用使得學生初步了解文章中的結構，準確地理清正在賈府中那復雜的人物關系，進而對這篇文章有更為深刻的理解。再比如，在《荷塘月色》這篇文章的的教學中，語文教師為學生播放荷葉擺動的夜月視頻，那么學生在這種輕松趣味的環境下就會在很短的時間內融入到教學情景之中。總之，“微課”的一種外在的表現形式就是創建出生動的教學情景，讓教師的教學手段得以豐富，讓學生的課堂氛圍得以優化，從而實現高中語文教學的高效性。

二、有效利用微課，把課程疑難點做成視頻

教師可以利用微課這一教學形式，根據教學目標和教學難點、重點進行知識點的選擇，從而有效發揮微課的教學作用，促進學生重點和難點的學習。教師可以利用微課的直觀性和趣味性，引入圖片、音樂、視頻等對教學內容加以補充和拓展，這樣對課文重點和難點的教學很有幫助。教師應該積極利用微課的這一特點積極開展課文重點及難點的教學。教師可以在備課時找好相關的資料和視頻等，課堂教學中利用恰當的時機讓學生觀看，或者可以讓學生隨時下載和觀看視頻，加強對疑難點的學習，從而有效提高教學質量。例如，在《老人與海》的學習中，教師可以抓住其中幾次非常重要的轉折來進行重點講解，可以播放視頻為學生呈現直觀的學習情境，通過抓住幾個關鍵點來實現對文章的整體理解和把握，提高教學效率。又如，在《祝?！芬徽n的學習中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是學習重點，為此教師可以制作微課視頻，通過視頻觀看，學生能夠更加直觀地了解和掌握課文所要描述的內容，更好地體會祥林嫂所遭受的制度壓迫。

三、利用微課創設課堂情境

因為高中語文大多是古文學習，使學生不可能感受到當時的情境。因此教師在授課的時候，要顧及學生的情緒，利用微課幫助學生達到所需的情感狀態，推動情感的發展。微課主要通過視頻來展現內容，教師可以利用這個特點來輔助教學，切實提高課堂教學效率。例如在學習《鴻門宴》這一課時，學生可能無法感受到那種劍拔弩張的氛圍，也不能理解相遇為何要設下這鴻門宴，劉邦又為何不得不去赴宴。因此教師可以先播放《楚漢傳奇》中的“鴻門宴”片段，讓學生身臨其境般地了解當時的具體情形，這樣就能更快速地進入課堂學習，理解文中所描寫的內容，對于一些難懂的文言文詞匯也能粗略理解，不會因為古文障礙而不愿聽課。

四、運用微課促進思維互動

高效的語文課堂，互動是必然的。語文課堂只有充分推動師生、生生互動，才能充分提升學生語文學習思維的活性，使學生的思維在互動中得到有效提升。微課在高中語文課堂上的運用，將能夠高度引起學生的注意力，推動學生之間、師生之間高頻互動，提升語文課堂的教學效率。

總之，隨著新課改的推進，傳統的教學模式對教學效率的提高不樂觀，為了提高課堂教學與學生學習效率，教師必須改變傳統的教學模式，把微課引入到課堂教學中來。微課作為一種新的教學資源，所以，教師需要不斷探索微課教學的新的方法同時抓住微課的特點，從而實現提高教學質量的最終目的。

參考文獻

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