試論提升學生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課學習興趣的方法

【摘 要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高校加強大學生道德教育和法制教育的核心課程，對于塑造大學生良好的思想道德修養(yǎng)、提高法律認識和法律素養(yǎng)具有重要作用。然而，目前很多高校對這一課程重視度不夠，教師在教學過程中也疏于管理，導致很多學生對這一課程喪失興趣，甚至產生厭倦情緒，總結分析導致這一現象產生的原因并改革創(chuàng)新教學方式對于改善這一教學現狀意義重大。

【關鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎 學習興趣 方法

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高校加強大學生道德教育和法制教育的核心課程，是幫助大學生養(yǎng)成良好的道德素質和法律素質的重要保證。然而，目前高校“基礎課”教學中不少教師教學方法單一、陳舊、好于灌輸、脫離實際，流于空洞說教，沒有充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，“育人”效果欠佳。筆者在多年的教學過程中分析總結了一些導致學生學習興趣下降的原因及教師在授課過程中對提高學生的學習興趣較為有效的教學方式，現總結如下。

一、引起《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課學生學習興趣下降的原因分析

（一）教學效果不理想

在當前的高職院校中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的授課方式仍延續(xù)傳統(tǒng)的機械化教學方法與教學手段，造成學生的主動性和積極性下降，導致學生參與度下降，這不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且往往使學生對思政課失去熱情。另一方面，教師在授課過程中，忽視了其課程本身的特點，照本宣科，重點放在強調課程理論的傳輸，忽略了實踐教育，對當前受關注的一些社會問題沒有給予透徹的分析和解答，使得課程缺乏針對性，學生容易產生厭學情緒。

（二）教學方法陳舊，教學手段單一

多數高職院校仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，教學方法陳舊，教學手段略顯單一，成為學生興趣下降的重要因素。一般來說，學生對學科的感興趣程度在很多方面都是受任課教師的教學水平、教學方式的影響，教師課程講得精彩，學生自然就會喜歡上這門課，反之，枯燥乏味的課會使學生產生極大的反感。教師作為課程的主導者在影響學生學習思想政治課興趣方面起著關鍵性作用。學生對教學形式的多樣化有很多的要求和期待，這也從一個側面說明相當一部分教師的教學觀念和教學方法陳舊、課堂教學形式單一、氣氛沉悶枯燥，嚴重影響了學生的學習興趣。

二、創(chuàng)新教學方法，提升學生學習興趣

作為一名思政教師，在教學過程中要盡量采取創(chuàng)新性教學手段，提升學生的學校興趣，如創(chuàng)造性使用多媒體教學方式。

（一）創(chuàng)造性多媒體教學方式是將多媒體教學手段與創(chuàng)造性教學方式有機地結合起來

充分地繼承、吸收各自優(yōu)點而形成的一種全新的教學模式。這種教學模式的優(yōu)勢主要有：

1.有利于調動學生學習興趣

心理學家認為，在人的實踐活動中興趣具有十分重要的意義，它可以使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態(tài)。對人的認識和活動會產生積極的影響。有利于提高工作的質量和效果。

2.有利于培養(yǎng)學生的非智力因素

創(chuàng)造性多媒體教學方式是師生共同探索求知的過程，是在略高于學生現有心理發(fā)展水平上進行，提出問題，分析問題，激發(fā)學生的內部動機，促使學生運用自己的智力、意志的情感去解決問題。

（二）教學過程中的互動

在授課過程中，應充分挖掘教材中一些可以引發(fā)學生思維的內容，如教材中成才與素質、理想與信念、道德與文明、愛國主義與集體主義等，可以通過激發(fā)學生的思維，并組織引導學生討論、深化。引入團隊理念，鼓勵學生以團隊為單位對某一問題進行交流和探討，派代表發(fā)言。通過課上互動提高大學生人際交往能力與合作溝通能力。

（三）培養(yǎng)學生的主觀能動性

每次上課教師可以把一部分時間交給學生，允許學生進行限時發(fā)言，對本次課程要講授的課程進行講解或介紹主要觀點。該觀點可以是本人的觀點，也可以是代表某一團隊的觀點。教師要對學生的觀點進行評價、引導，力求取得以情感人、以理服人的效果。之后，教師要嚴格按照教學大綱的要求重點講解課程內容，其間，安排與學生實際生活聯系緊密或學生普遍關注的熱點問題為案例，組織學生以分組討論的形式來分析，引導學生接受正確的理論。

（四）授課內容處理

授課內容應當詳略得當。基礎課教學當中教師面臨的一個非常突出的矛盾就是內容的繁多與課時的相對較少。要在有限的課時內既講清理論，又開展實踐活動，教師必須要精心設計和安排，最大限度地實現教學目的，并提高教學效果，這就需要教師處理好教材的重點與難點問題，重難點多花些時間講解，其余的可以一筆帶過，甚至不講。比如在講解部門法的相關內容時，教師應該把重點放在憲法、民法和刑法等與我們的日常生活聯系較緊密的部門法來講解，從身臨其境的情景到思想境界的意境，既是教育教學產生效果的過程，也是學生思想升華的過程。道德作為人類社會的基本規(guī)范，作用于社會生活的各個領域。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課可以通過豐富多彩的教學輔助環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造仿真的情景，有助于領會社會道德規(guī)范的重要意義，了解違反道德規(guī)范對他人和社會可能產生的不良后果，給學生思想深處以震撼，達到懂得社會責任感的目的。教學中的兩難問題的討論，對道德復雜情節(jié)的點評，都是力圖制造一種情景氛圍，使學生達到感情上的共鳴，又引導學生從情景到達意境，從意境外化為行為。