淺析高職院校計算機專業教學改革

【摘 要】高職院校教育的目的是培養直接能在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，在加強理論學習的同時應以實踐技能為重點培養目標，計算機專業更應該如此。本文通過闡述我國高職計算機專業教學的現狀，分析了教學中存在的問題，并針對這些問題提出了幾點改革意見。

【關鍵詞】高職 計算機專業 教學改革

上世紀90年代后期，計算機在我國逐漸普及，隨著互聯網絡技術的興起，計算機應用已經深入到了社會各個領域。為了滿足社會對計算機專業人才的需要，各類高校陸續開設了計算機相關專業，成為了僅次于英語專業，全國開設量第二多的專業。上世紀末本世紀初計算機專業畢業生供不應求，然而隨著社會的發展，形勢的變化，現在不少院校的計算機專業甚至遭遇招生困難的尷尬境地。因此高職計算機專業教學改革勢在必行。

一、高職院校計算機專業教學中存在的問題

（一）教學理念落后。有些高職院校沒有樹立科學先進的教育教學管理理念，不能站在學生的角度了解新時代學生的興奮點、積極面；不能突出學生的主體地位，缺乏正確的理論指導；管理方式陳舊，疏于對教學活動的全方位管理，在制度上缺乏科學合理切實可行的實施措施。

（二）課程設置不合理。就目前高職院校計算機教學課程設置來說，根本上就是采用了本科計算機教學課程體系，其中很多門課程在學生以后的學習和工作中根本用不到。在課程設置上開設很多難度大的理論課程，比如《微機原理》《數據庫原理》等，大多數學生學完這些課程后都不知道其精髓，在以后的實踐中基本難以用上。而且有些理論知識還不能很好的跟上當前社會應用所需要的實際情況，使理論成為了空頭理論。

（三）學生實際操作能力相對薄弱。高職學生本身文化課基礎薄弱，尤其是中學階段《英語》和《數學》課程相對較差，而計算機相關專業對學生的英語和數學提出了較高的要求，導致學生學習積極性不高。另外在教學中，對學生的教學要求僅僅局限在掌握足以通過考試的程度，因此帶來的后果是即使考試達到優秀的學生對網絡技術及應用工具軟件的應用也一知半解，更不能運用VisualFoxpro或VisualBasic來設計一個具體的數據庫應用軟件了。

（四）教學方法單一。教師不注意授課方法，以自我為中心，以課程為主，上課采用“滿堂灌”進行教學，只介紹專業內容，不訓練學習能力，固守某種具體的教學模式和方法，不能充分利用先進的教學手段教學，抹殺了學生學習的主動性和創造性。

二、高職計算機專業教學改革措施

（一）激發學生的創新思維。創新是發展的源泉和根本動力。教學創新同樣是一個學校、一所大學不斷發展的動力。為了發展學生創新思維我們要注意用發散思維能力，增強計算機專業教學的“外延性”，實現“形散而神不散”的教學模式。不要認為任何問題都一定有標準答案。流暢性、靈活性和獨創性是創造力的三個因素。在廣博的知識基礎上，才談得上思維的快速流暢反應能力、隨機應變能力等。

（二）課程設置要面向社會、面向市場。隨著經濟體制的改革與經濟增長方式的變化，在社會整體的經濟結構中，第三產業已經成為社會經濟的重要支柱，并已成為大學生就業的重要渠道。高職專業課程計劃的制定，必須研究企業需求，研究市場對未來勞動者的需要，提高課程計劃的針對性和可操作性。具體為：新開設一些專業課，以廣泛吸收專業的新知識、新技術；加大部分專業課程的學習，如《計算機網絡》這門課，對于實驗性較強的課程如《計算機組裝與維護》也可以增加課程比重；從總體上降學科數目，增強課程特色，提高課程效率。

（三）改進教學方法，注重學生動手能力，提高教學質量和效果。首先，要使用啟發式、開放式的教學，可充分調動學生的學習積極性和主動性；其次要注重精講多練，培養學生的操作技能；另外，要注重第二課堂教學。通過舉辦全校性的技能文化節，組織計算機操作技能大賽，如漢字輸入比賽、編程比賽、排版比賽、圖形制作和網頁設計比賽等，開發、挖掘學生的主觀能動性和創造力。為提高課堂效率，對課程的部分內容還采用多種教學方法，如“項目教學法”“討論研究法”“案例教學法”“任務驅動法”等以充分提高學生的學習積極性。

（四）改革考核模式。計算機專業考核的最終目的不是檢驗學生記住了多少知識，而是檢測學生應用知識的能力。從這一本質出發，高職院校的計算機考核內容和考核方法都需要進行改革，要改革以往以一張試卷來評定教學效果的形式，采用多種考核形式，綜合評定學習成績。比如可以將考核成績分為四個部分：平時作業、作業設計、上機考試、期末考試，并合理的分配比例。期末考試全面綜合考核學生的知識掌握程度和能力水平。

（五）建設雙師隊伍，深化校企合作，提高人才培養質量。目前計算機專業各層次人才需求旺盛，每年有大批人才缺口，但是計算機專業的就業形勢又普遍不理想，其原因主要是多少畢業生的質量未能達到企業的使用標準，企業并不愿意接受實踐能力不強的畢業生。因此提高畢業生的專業技能，使其符合市場需求是解決問題的關鍵，而要提高人才培養質量，首先應擁有工程經驗豐富的雙師型師資隊伍。雙師教師隊伍的建設可以通過選送專任教師進入企業下廠鍛煉、通過“請進來”的辦法，聘請部分企業的技術骨干擔任兼職教師、加強企業教師引進力度等手段得以實現。

在科技進步、技術更新、形勢轉變、社會發展的過程中，高職計算機專業不斷面臨著新的問題，只有順應社會發展和形勢變化，透徹分析面臨的問題、不斷深化計算機專業建設和改革，不斷提高教學質量，辦出自己的專業特色，才能保證計算機專業的活力，使其沿著良好的軌道又快又好的發展。

【參考文獻】

[1]李金祥. 高職計算機專業建設的探索與實踐[J]. 職業技術教育，2007（14）：11-12.

[2]楊媚. 高職計算機專業教學改革的探索，2011（3）.