讓學生成為課堂的“主角”

吳玲

摘要：隨著新課程改革的深入推行，學生在課堂教學的主體地位被更加突顯出來，成為教學活動的最基本出發點。在課堂教學中只有發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂中的“主角”，才能調動學生學習的主動積極性，初中政治也應該進行相應的改革，從而進一步提高教學質量。本文在分析總結多年來教學經驗的基礎上，研究了初中政治課課堂的教學改革策略，以供參考交流。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；主體地位；學生；改革

在傳統課堂教學中，教師是課堂的權威，一味地為學生灌輸，學生被動的接受知識，而且師生之間很少溝通，課堂氣氛枯燥乏味，致使學生缺乏學習興趣，教學效率不高。而在新課程改革背景下，要求廣大教師更新教學理念，轉變自身角色，初中政治教師要尊重學生在課堂中的主體地位，激發他們的學習興趣，這樣才能有效提高教學效果，實現培養學生良好思想道德品質的目標。

一、轉變教學觀念，切實貫徹落實學生的主體地位

在新課程改革推行多年來的背景下，很多教師都已經在思想上接受了學生主體地位的理念，然而卻沒有真正的貫徹應用到實際教學活動中去，這主要是由于很多教師還存在著傳統的慣性思維，還是想要讓學生跟隨自己的思路來學習，使得學生變為了學習的“機器”，只能被動的接受，缺乏學習的主動積極性，更難以發掘他們的創造性思維，同時也就難以培養學生的綜合能力。因此，要想推進初中課堂教學的真正有效改革，首先教師自身就要把新教學理念真正貫徹落實到教學實踐中去，要尊重和關愛學生，讓學生成為課堂的“主角”，把課堂的主導地位還給學生，教師則只需要發揮組織者和引導者的角色，這樣才能切實實現教學改革的效果[1]。

二、增進師生互動交流，活躍課堂氣氛

要想真正的實現課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，就要構建平等和諧的課堂教學氣氛。初中政治教師應該在課堂教學中發揮組織和引導作用，成為課堂教學的參與者，多關愛和關心學生，走到學生之中，拉近與學生之間的距離，這樣來調動師生雙方的積極性。

1、開展豐富多樣的教學活動。要想真正讓學生成為課堂教學的“主角”，需要建立在平等民主的教學氛圍之中，更要在課堂的教學活動中進行。然而在當前的政治課教學中，一些教師卻在講臺上“唱主角”，進行填鴨式教學，學生只需要接受老師灌輸的知識，不能出現不同的意見，整個課堂都顯得非常嚴肅和沉悶。初中政治教師可以把活動引入到課堂教學中去，為學生創設合作交流的機會，放手讓他們活躍自己的思維，表達自己的想法和建議[2]。比如教師可以在課堂中開展辯論會的方式教學，以“依法治國與以德治國哪個更重要”為辯題，按照學生自身的想法分為兩個組，正方認為依法治國比較重要，應該樹立法律的權威，而反方則認為更加應該以德治國，逐漸提高公民的各方面道德，這樣學生為了樹立自身觀點的正確性，就會積極的廣泛搜集材料，最終可能會提出一些非常新穎的觀點，會聯想到法律與道德之間的緊密聯系，在激烈的交流和辯論中，不但達到了知識教學的目標，同時也讓學生真正成為了課堂的“主角”，提高了教學效率。

2、進行小組合作教學。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。初中政治教師在培養學生獨立思考能力的同時，還應該開展小組合作教學，進行優勢互補，在讓學生獲得知識的同時，也培養了他們的團隊協作意識，增進了同學之間的友誼，最終實現學習水平的共同提高[3]。比如在教學可持續發展戰略這個知識內容時，可以先引導學生通過圖書館、網絡搜索等手段，搜集相關資料，去了解我國水資源分布特點及水污染狀況，然后再根據學生的綜合能力進行科學分組，引導他們去實地調查當地的水污染狀況，并為自己的小組樹立研究主題，如“家鄉河流的歷史變遷”、“水源狀況調查”等，做出科學完善的調查研究報告，在課堂中為全體學生展示自己小組的成果，共同的進一步討論研究，從而在掌握知識的同時，也培養了探究能力、合作精神等。

三、提取有效信息，提高自主學習能力

教師在課堂教學中的責任其實不是教，而是引導，要依據學生的自身實際情況，調動他們積極主動的去學習。在當前的初中政治課堂教學中，一些教師總覺得學生的能力不足，對于一些重難點知識講述的過多，總怕學生聽不懂，而且還很少讓學生發表見解，在這樣的灌輸式教學中，久而久之，學生的自主學習能力就會越來越差，對教師產生更大的依賴心理。授人以魚，不如授人以漁，教師更應該教學學生學習方法，更多地讓他們自己去學習知識。

1、引導學生自主閱讀課本。閱讀教材是一項非常重要的學習項目，學生只有真正的把課本知識看懂看透，才會切實的理解和掌握知識，要把教師枯燥講述的理論，轉變為自身的良好閱讀體驗。比如在學習“珍愛生命”時，教師應該引導學生閱讀探究為何世界因生命而精彩，人的生命具有哪些獨特性等，在心中建立起這節知識的基本框架，找到其中的內在關系，認識到自己還有哪些不懂的問題，之后在課堂教學活動中會學習起來更加具有針對性。

2、引導學生提出問題。在初中政治課堂教學中，教師應該多去引導和啟發學生，逐漸讓他們去探尋到知識，徹底的理解和掌握知識，在這個教學過程中，需要學生發現和提出自身對某個知識點的問題，在自主思考解決不了的時候，敢于主動向老師提問，這樣才能靈活應對考試中的那些材料和問題[4]。學生在學習時要多提問、會提問，可以針對課本材料、報紙時事等素材進行提問，例如在學習“做情緒的主人”時，提出“怎么去調控情緒？為何自己就不能把握好自己的情緒呢？”等問題，這樣在問題的引導下提高自身的自主學習能力。

總之，在新課程改革的背景下，初中政治教師也要針對自身教學中存在的問題進行改革，要更新教學觀念，秉持學生在課堂教學中主體地位的教學理念，真正讓學生成為課堂的“主角”，當學生成為了課堂的主人，必然就會產生濃厚學習興趣，教學效果也隨之大幅度提高。

參考文獻

[1] 閆立新.初中政治課中如何調動學生的積極性[J].學周刊b版，2014（20）：99.

[2] 劉劍標.淺談初中政治教學中高效課堂的創建[J].學周刊b版，2014（5）：139.

[3] 馮秀娟.初中思想政治課堂教學中應該如何以學生為主體[J].儷人：教師，2015（2）：140-141.

[4] 曹學良.論初中政治課堂如何調動學生積極性[J].軟件：電子版，2014（2）：20-21.