網絡平臺提升小學數學課堂德育技能的研究

張東風

摘要：新的數學課程標準除了繼續重視學生數學基礎知識和基本技能的學習，還關注學生個人道德修養和社會責任感的養成，幫助學生形成良好的學習方法，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。學校德育有多種途徑和方式，但各學科教學是對學生進行德育的最基本的途徑和最常用的方式。信息技術以其多樣化、生動性等特點為小學數學課堂德育的滲透開拓了新的教育天地。該文以人教版小學數學第12冊《節約用水》一課中的教學為例，闡述了利用網絡資源，構建網絡平臺，結合學科特點，挖掘學科的德育滲透點，在小學數學課堂中滲透德育，從而使學生主動參與到課堂中，在自身的發現、體驗和實踐中發掘和體會生動、具體的德育內容，取得顯著的德育效果，對小學生的健康成長和全面素質的提高具有重要的意義。

關鍵詞：網絡平臺；小學數學；課堂；德育

數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，通過課堂教學滲透德育，可以培養學生堅強的意志、嚴謹的作風和克服困難的精神，培養學生實事求是的科學態度和積極進取的良好品質。在課堂教學中，教師利用網絡資源發揮學生的主動性，引導學生主動參與活動并從中體會各種道理，運用網站專題專版、演講、知識競賽、作品展示等多種形式，使學生成為行動的主體。在課堂外，利用網絡這一巨大的資料庫，讓學生在網絡資源中獲取信息，通過各種途徑查找資料，做好準備，與同伴交流，力求讓學生在德育教育中充滿主動性。

一、構建數學學科德育滲透基礎：校本多媒體網絡資源和網絡平臺

華南理工大學附屬小學非常注重構建信息化校園，加大信息化基礎設施的投入，全部課室均安裝了交互式電子白板等多媒體設備，為教師開展現代教育技術與課堂教學的結合提供了有利條件。2009年，學校網站、德育專題網站、班級網站、學生成長檔案袋、師生博客群、附小社區等多個網絡平臺陸續建成，構建了具有校本特色的校園網站。同時，配套建設了含德育專題資源、課例、課件、試題、教學素材等在內的資源庫，建設具有校本特色的互動教學資源庫（含教師的教學課件、教學設計方案、素材庫等）、學生電子成長檔案袋、教師成長博客。二、以網絡平臺為基礎，結合數學學科特點，挖掘學科德育滲透

《標準》指出：數學學習獲得應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性化的過程。正是在這樣一個充滿探索的過程中，培養學生學習數學的樂趣和興趣，增進學好數學的信心，進而使學生形成應用意識和創新意識，使人的理智和情感世界獲得實質性的發展和提升。學科教師要想把道德教育內容滲透到各科教育教學中，自己就要深入了解和理解道德教育內容和目標。這樣才能有的放矢地滲透道德教育，否則就會出現盲目性或者抓不到點上，使德育滲透事倍功半。因此，在本研究中，教師在教學活動的各個環節中恰當地選擇和運用各種網絡平臺進行具有德育滲透的數學教學：課前，教師布置學生提前預習，在學生博客、論壇上發表，呈現預習結果；課中，教師運用學生博客、論壇、專題網站，調用學生資源進行擴展和分享；課后，教師布置作業，學生在博客上提交作業，教師進行修改，師生之間、生生之間可以互相評論、回復。這種學習方式極大地激發了學生學習興趣，豐富了課堂教學內容，培養了學生的自主學習能力。在這個過程中，能夠有效地提升德育效能。以下結合新人教版數學十二冊《節約用水》的案例教學更好地說明這一過程。

1.課程內容的德育滲透

不是所有的數學學科內容都適合作為德育滲透點，因此，需要從系統的角度考慮整學期的課程，選擇合適的課程內容，挖掘數學學科的德育滲透點，以便有計劃、有目的地系統性開展教學。本文中介紹的新人教版數學十二冊《節約用水》案例就是其中一個滲透點。水是生命之源，我們能利用的淡水資源是十分有限的，并且受到污染的威脅，節約用水勢在必行。然而，如何做才能節約水呢？能節約多少水？可以減少多少水費的支出？通過《節約用水》的案例教學，讓學生對浪費水資源的現象形成一定的認識，通過老師的引導，進而養成節約用水的好習慣。蘇霍姆林斯基認為：要把道德教育和美育有機地結合起來，應從美的觀點來審查人的道德關系。這就是說道德教育不僅關注德育的主體本身，還應當注重與自己周圍的人形成良好的人際關系、共同實現一種美的行動方式。而“節約用水”就是一種良好的生活美德。在這里，德育的主體會隨著認識的不斷深入而逐漸意識到“節約用水”這件事情不光一個人要做，也要一群人去做，進而產生“我們一起節約用水，保護水資源”的情感呼喚。

2.課程教學目標的德育滲透

綜合應用《節約用水》是結合之前所學過的量的計量、統計等知識設計的，旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析數據的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數學知識、技能和方法科學地認識日常生活中水資源浪費的問題，同時，還可以讓學生積累節約用水的方法，加強環保意識。

三、基于網絡平臺的數學學科德育滲透教學模式

新的課程標準把德育教育放在了十分重要的地位。作為基礎學科的數學理所當然承擔著重要的德育任務，但數學學科研究的是空間形式及數量之間的關系，它相對抽象枯燥，其德育功能相對隱性。因此，要想在數學課堂教學中滲透德育確實有一定的難度。在這個案例當中，打破了以往“重書本知識，輕建構過程；重智力發展，輕人格塑造；重教師本位，輕學生主體；重獲取知識，輕培養能力”的傳統教與學模式。教師在教學中充分挖掘教材中潛在的德育因素，并借助于網絡平臺完整地展示了《節約用水》的整個教學過程：既達成了課堂教學目標，使數學學習回歸生活，將蘊含于書本上的知識轉化為行為，又使德育主體性得到進一步提升，學生通過在學習過程中積極發表個人觀點，主動參與討論，協作分享智慧，最終形成方案發布在網上，在這個過程中提升了學生的信息素養和判斷識別能力，在潛移默化中，學生的道德行為得到提升，道德情感也逐漸升華。在單元考試的知識點成績分析中，比較前測分數相同的兩個對等班，發現使用了網絡平臺進行學習的實驗班學生在該知識點的得分比對照班高；同時，在個人博客中，實驗班的孩子都體現了節水環保意識，并針對自身及自己家庭的節水計劃，表示環保要從已做起、從自己家庭做起。由此可見，該節課的數學教學和德育滲透在網絡平臺上得到了圓滿的融合，取得雙贏效果。

四、總結

當前網絡技術和網絡平臺與德育教育進行整合，不僅是學校德育工作的重要補充，也是網絡時代的重要內容。網絡技術的普及為德育教育提供有效的手段，為素質教育的推進注入新的活力。通過網絡平臺，教師和學生在課堂教學中實現積極地互動，有助于提高學生學習興趣、調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生獲得知識的同時也飽受道德教育的甘露。

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