深化高考改革，高中歷史教學(xué)中推行走班制模式

劉福軍

摘 要：為了適應(yīng)高考的需要，教師要轉(zhuǎn)變思想，采用走班制的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以接受到適合自己的教育，從而主動地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文主要探究了走班制教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施和應(yīng)用，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深化高考改革，適應(yīng)新課改和教育的需要。

關(guān)鍵詞：高中歷史；走班制；高考改革；因材施教

《國家新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，體現(xiàn)教育的個性化。為了滿足課標(biāo)的要求，教師也在不斷地深化課堂改革，在高中歷史教學(xué)中采用走班制的教學(xué)模式，使學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了使走班制可以順利地實(shí)施，教師要明確走班制的內(nèi)涵和意義，了解走班制的具體實(shí)施方式和原則，在教學(xué)中不斷地完善相關(guān)制度，教學(xué)中突出學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的選擇權(quán)，做好因材施教，以適應(yīng)新高考改革的需要。

一、走班制的概念和內(nèi)涵

走班制教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平自主選擇課程難度進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動性的目的。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情首先給學(xué)生進(jìn)行分班，按照學(xué)生的知識水平和能力水平進(jìn)行分班，之后針對學(xué)生的情況制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生量身打造課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行有效教育的目的。教師要注重教學(xué)過程層次化，作業(yè)布置層次化，效果評價層次化。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教會使所有的學(xué)生都能夠結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)知識，消化知識，逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，找到歷史學(xué)習(xí)自信，逐步消滅弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。

二、走班制教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的意義

“走班制”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)固定班級教學(xué)模式的以此改革和創(chuàng)新，它消除了學(xué)生參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀，打破了一個班學(xué)生按照同一個課程表上課的模式，使具有同等能力和水平的學(xué)生匯集在一起，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。走班制教學(xué)有利于教師采用因材施教的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師根據(jù)學(xué)生的興趣和愿望進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更好地參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下選擇適合自己發(fā)展的層次班級上課，融入到適合學(xué)生的環(huán)境中，讓自己的潛能和優(yōu)勢得到充分地激發(fā)和釋放。

三、走班制教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施

1.學(xué)生分層，因材施教

當(dāng)學(xué)生入學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行分層，使具有同等能力和水平的學(xué)生可以匯聚到一起進(jìn)行歷史知識的探究。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師可以將行政班分成A＼B＼C三個層次的教學(xué)班。A層為成績比較好的教學(xué)班，C層為成績相對較弱的教學(xué)班，其余學(xué)生為B層次教學(xué)班。上課時，不同層次教學(xué)班的學(xué)生同時上課，分別在不同的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行知識的探究和總結(jié)。分層過程中，教師要注意基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生分為A層；具有一定的基礎(chǔ)知識，但是認(rèn)知能力一般，學(xué)習(xí)起來比較自覺的學(xué)生分為B層；基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)積極性不高，還沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生分為C層。教師將學(xué)生有效分班會提高教師課堂教學(xué)的針對性和目的性，有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐步提高。

2.結(jié)合學(xué)情，針對教學(xué)

實(shí)施走班制教學(xué)過程中，教師所進(jìn)行的教學(xué)是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來確定的，做到因材施教，因人而異，不能是“一鍋端”“一刀切”的教學(xué)方式。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來制定不同的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方法，鼓勵所有學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動探究，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式適合學(xué)生，會促進(jìn)學(xué)生之間的小組交流和溝通，實(shí)現(xiàn)師生交流和生生互動，加快課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生之間勢均力敵，具有一定的可比性，他們會形成一種競爭感，共同探究和努力。學(xué)生會有一種如魚得水的感覺，進(jìn)而思維、想象不再受限制。在學(xué)習(xí)過程中，教師要耐心，學(xué)生會感覺自己與周圍同學(xué)的實(shí)力和水平都相當(dāng)，進(jìn)而放松心情，不會緊張，通過自主學(xué)習(xí)的方式來增加自信。教師要讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成的感覺，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生參與課堂，以適應(yīng)新課改學(xué)習(xí)的需要。

3.適當(dāng)練習(xí)，聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式獲得知識，結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握情況，給教師提供及時的反饋。教師給不同層次的學(xué)生要提供不同的練習(xí)試題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后可以“跳一跳摘到桃子”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)方法、策略、經(jīng)驗(yàn)。通過綜合性的練習(xí)，學(xué)生的自主探究能力和邏輯思考能力會逐步增強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生向更高層次推進(jìn)和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、走班制教學(xué)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

為了使走班制教學(xué)可以順利地開展和推行，教師要關(guān)注流動性、擇優(yōu)性以及整體性的原則。通過流動使學(xué)生產(chǎn)生動力，激發(fā)學(xué)生的斗志，將學(xué)習(xí)成績好，掌握學(xué)習(xí)方法，形成端正學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生逐步上調(diào)層次，成績落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生下調(diào)，使學(xué)生感受到競爭的壓力，從而主動學(xué)習(xí)。通過最優(yōu)化的方式使學(xué)生可以接收到最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，開展有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過整體性原則來關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，使教師可以認(rèn)識到教學(xué)的目的是通過有效的教學(xué)方式促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步和提高，教師對學(xué)生分層，但整個年級組還是一個整體，所有的教師都應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，形成教育合力。

總之，走班制教學(xué)是一種適合高考改革的有效教學(xué)模式，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。高中歷史教師要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用走班制教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使走班制教學(xué)可以最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意、社會滿意、家長放心。

參考文獻(xiàn)：

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