如何提高農村小學生英語口語水平

摘 要：《小學英語課程教學基本要求（實行）》規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的信心，培養學生有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，使他們形成初步用英語簡單交流的能力，為進一步學習打好基礎。

關鍵詞：農村；小學生；激發興趣；舉措

由于農村小學受思想觀念、語言環境、經濟條件等客觀因素的制約，學生的英語水平和城市學生相比普遍較差，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。學生普遍存在不敢說、不愛說英語的現象，他們往往考試能拿高分，一旦要開口說卻成了“啞巴。”農村孩子這種“啞巴英語”的學習方式，已嚴重阻礙了他們的英語口語發展。

一、阻礙農村小學生口語水平的因素

1.缺乏自信心

農村孩子身處農村地區，相對而言，鮮有機會接觸新鮮事物，同時受家庭教育影響，與城市孩子相比，他們往往表現地更加羞怯拘謹，缺乏自信，在課堂活動中，害怕說錯被老師批評，遭同學嘲笑。久而久之，孩子們都懶于開口說英語。

2.教學手段落后

與城市學校相比較，農村學校在教學設備，師資力量方面處于劣勢。有些學校還存在使用傳統教學方式上英語課的情況，這種“滿堂貫，英譯漢”的教學方法，不僅使課堂缺乏活力，還使學生們處于被動接受狀態。從另一方面說，也不符合小學生的生理、心理、年齡特征，無法激起他們學習的激情，甚至會使他們對英語學習產生反感。

3.缺乏語言環境

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”同樣，要想提高小學生英語口語水平，必須要讓學生們在良好的語言環境中多訓練。但是我們農村小學生并沒有生活在真實的語言環境中，根本沒有機會與外國人直接對話。在生活中，有些父母文化水平不高且忙于生計，沒能力也沒時間用英語與他們對話。即便在英語課堂上，不少教師由于缺乏對情景的精心設計，缺乏對學生參與活動的引導和鼓勵，學生的興趣也得不到激發。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺乏一個學習英語的語言環境。

二、培養和提高農村小學生口語水平的舉措

（一）營造輕松的課堂氣氛，激發學生說英語的興趣

“親其師，信其道”作為教師，在平時的課堂教學中，要善于為學生創造一個民主、平等、友愛和諧的學習氛圍。例如：我在每屆新生的第一節課上，都會帶著微笑說：“Welcome！I am glad to mee tyou。”并用英語對每個學生進行簡單的評價，讓學生感受到老師給予他們的關愛。面對因害羞不敢站起來回答問題的學生，我會給予他們微笑并鼓勵道：“Dont be shy，you are the best！”師生關系融洽，自然而然就會激起他們說英語的興趣。

（二）積極挖掘教材創設情境，調動學生說英語的積極性

布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”小學生學習英語更是從興趣出發，若強行要他們學習英語，反而給他們更多的心理負擔。因此，我們應結合小學英語教材中蘊藏的豐富情境內容，如：大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習，調動他們講英語的積極性。例如：在教學四年級Unit5Myclothes時，可以在教室里創設Clothesshop的情景，讓學生扮演顧客和售貨員買賣衣服。在真實的生活情境中，學生的參與熱情高漲，展示自我欲望強烈，口語水平得到了有效提高，真是一舉多得。

（三）注重加強口語課外練習，培養學生講英語的好習慣

1.加強朗讀背誦，積累語言，形成語感

在農村小學缺乏良好的英語學習環境下，我要求學生熟讀每一篇課文，模仿課文錄音的語音語調，在朗讀中提高語言節奏感，進而培養自己的語感。為督促跟進，我每天布置適當的課后閱讀作業。第二天早讀課上進行抽查，及時獎懲形成壓力，逐步培養學生自覺讀英語的習慣。

2.加強學以致用，克服羞怯，勇于嘗試

在校園里，英語老師之間用英語交流，教師主動使用英語和學生問候、告別、致謝、致歉等，以形成良好的英語交流的環境。例如：在三年級教學Unit 1 Hello后，遇到學生，我會主動用：Hi/Hello、How are you？等日常問候語來問候他們。剛開始，學生很害羞，慢慢地發展成每次學生見到我都會主動用英語問候。

3.創設適宜的交際場景，讓學生善于英語交際

（1）利用教室環境，布置場景

教室是主要的口語交際場地，教師可以有組織的把教室里的物品貼上英文標簽，經常在教室里播放英語歌曲，把學生的優秀作品寫上英語名稱后展示出來，讓學生在教室里的每時每刻都能感受到濃厚的英語氛圍。

單詞標簽。例如：在教學四年級Unit 10 urclassroom時，我們一起為班級的每樣物品都貼上標簽，在門上寫著door，窗戶上粘著window，墻上貼著wall...讓學生在班級的任何角落里都能看到英語單詞，感受英語的存在，時間久了，學生對于這些單詞自然牢記在心。

每日英語。每天上課前，我拋給學生一些話題。如：What do you of tendon the weekend？What would you like to eat？等學生根據自己的實際情況進行一個口語訓練，時間久了，不但鞏固了所學知識，而且有效地提高了自身的口語表達。

英語座右銘。要求學生寫一句自己喜歡的座右銘，貼在課桌右上角，用于激勵自己。如Never say die（永不氣餒），Know ledgei spower（知識就是力量）等，這些座右銘簡單易記，并且對學生有激勵作用。時間久了，學生不僅會背自己的座右銘，而且還會背其他同學的座右銘。記得多，說得就多，對提高他們的口語水平有一定的幫助。

（2）利用校園環境，布置場景

廣播的宣傳。充分利用學校校園廣播這一平臺，在早晨、午間及放學后播放一些英語歌曲，朗讀英語詩等。

校報的宣傳。在校報上開辟英語專欄，介紹一些西方文化，例如：“圣誕節”、“感恩節”等節日，讓學生了解不同的文化背景，豐富并擴大知識面，同時培養學生對英語學習的興趣。

總之，農村小學生英語口語水平的提高，是一項任重道遠的工作。我們農村英語教師應該不斷努力鉆研，提高施教的能力，找準突破口，讓學生樂于說、善于說，從而不斷提高他們的英語口語水平。

作者簡介：

陳麗麗（1992.09.12—），女，漢，廣東五華，大專，員級，農村小學英語口語教學模式，單位：廣東梅州市五華縣雙華鎮第一小學。