試論初中物理教學中探究式教學的應用

摘 要：本文對初中物理教學的現狀進行分析，說明探究式教學在初中物理教學中應用的必要性，通過教學實踐說明探究式教學應用的過程，并對這種教學方式的應用需要注意的問題進行總結。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；應用

1引言

物理學習需要學生投入一定的時間和精力，興趣和專注力，但是，在實際教學當中，物理教師仍然面對著一個難題，即如何提高學生的學習興趣，如何使物理知識從書本泛化到學生對日常生活的認知中，如何做到物理教學的“知行合一”。

2探究式教學在初中物理教學中應用的必要性

探究式教學是以學生為主體的一種教學方式，在探究式教學中，教師作為學習的指導者，學生作為知識的探尋者。通過教師的指導，學生以合作學習、提出問題并主動解決問題的方式進行學習，在此過程中形成為知識的認知，并掌握適合自己的學習方法。探究式教學要求教師對教學情境進行創設，使學生對知識產生濃厚的興趣并投入情感，通過在這種教學方式的應用，學生學到的知識和學習方法，能夠泛化到其他學習過程中，這是探究式教學的優勢所在。而提高興趣、掌握學習方法并泛化到其他學習中去，正是提高初中物理教學質量、解決教學問題之必須，因此，探究式教學有必要應用到初中物理教學中。

3探究式教學應用實踐

3.1對物理原理的探究

很多學生在學習物理的過程中，對物理原理的掌握是死記硬背的形式的，并沒有進行深入的理解，這是學生對物理學習興趣不足、投入精力不夠的主要原因。教師在物理原理的學習過程中采用探究式教學的方法，能夠幫助學生打下良好的物理學習基礎。例如，在學習聲音的發生和傳播時，為學生創設這樣一個情景：用餐具開一場創意音樂會。學生自然會想到用筷子敲擊飯碗和盤子，教師可以繼續引導學生思考，用筷子、勺子敲擊玻璃杯、敲擊飯碗和盤子、敲擊桌子，在使用力度不同的情況下，發出的聲音和手上的震感有什么不同。同時教師可以用教具做相關的小實驗，鼓勵學生回家也進行這樣的實驗，在家庭作業中報告這些問題。學生在家庭作業中會進行仔細的作答：敲擊力度不同，聲音響度不一樣。敲擊力度越大，手上的震感越大；敲擊不同的器皿，發出的聲音清脆度不一樣。通過學生的主動探究，有關于聲音發聲、響度、聲音傳播的原理，都很容易被學生理解。

3.2實驗教學中的探究

實驗是初中物理教學中的重要內容，在實驗教學中，學生不僅能夠學習到物理知識，還能發現物理學習的樂趣。例如，針對“凹透鏡與凸透鏡”的教學內容，教師可以組織學生進行物理實驗，即首先配備一個凸透鏡和溫度計，而后帶領學生到室外有陽光的地方，指導學生將凸透鏡對準太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點，此時使用溫度計測量溫度并仔細觀察溫度的細微變化。通過此次物理實驗，學生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實驗操作能力也得到了提高。整個實驗過程是學生獨立完成的，教師只在實驗中進行相應的指導，學生在完成實驗的過程中，不僅能夠掌握物理實驗的基本程序，還能夠體會到物理知識帶來的樂趣，從而有效地提高他們的學習興趣。

3.3知識拓展方面的探究

掌握學習方法并將之應用于其他知識點的學習，是初中物理教學中的一個教學目標，探究式教學能夠幫助學生實現這樣的學習目標，即在知識拓展方面進行探究。例如，在學習“摩擦力”之后，教師提出這樣的問題：摩擦力是阻礙互相接觸物體間相對運動的力，但是，摩擦力在現實中的應用，產生了怎樣的效果。學生會通過互聯網的查詢和自主實驗發現，摩擦力阻礙物體間的相對運動，但是不等于物體不運動，傳送帶就是利用摩擦力實現物體運動的。“物體運動”以其他物體作為參照物、物理原理的反向應用這些知識，都會被學生理解，通過對摩擦力的探究，學生也很容易將探究的結果應用到其他學習上。

4探究式教學應用應注意的問題

4.1明確探究目標

物理學習需要有目標性，只有明確目的，學習方法和學習過程才足夠興趣，學習才有效果可言。探究式學習并非讓學生茫無目的的去思考，而是幫助學生形成科學的問題解決模式。因此，必須明確探究目標。教師要重視實際探究過程，而不是過于重視對探究結論的講解，對于一些需要學生親自進行操作的內容一定要給出時間讓學生親自成，而不是采取演示操作的方式來替代。

4.2選擇合適的探究方法

在明確探究目標之后還應當重視與生活實際相結合，在教材基礎上進行適當拓展，以促進學生學習主觀能動性和學習興趣的提升。選擇合適的探究方法是十分必要的，探究方法對學生解決問題能力的形成有著重要的作用，不恰當的探究方法會使學生陷入迷茫的思考中，而合適的探究方法，會幫助學生形成有效的思維方式。

5結語

綜上所述，在初中物理教學中應用探究式教學，能夠有效解決教學問題，提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力和理性思維方法，有利于物理教學目的的達成。

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作者簡介：

黃應賢（1972.09—），男，民族：漢；籍貫：寧夏固原；單位：寧夏固原市第六中學；學歷：本科；職稱：一級教師。