淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

何玉容

摘 要：課外閱讀教學工作的科學有效組織開展，對于保障和支持我國小學生的作文寫作能力不斷改善優化具有重要意義，本文圍繞課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，擇取三個具體方面展開了簡要的分析論述。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；教學；重要性

語文學科在現階段我國小學在校學生群體的課程教學內容構成體系中占據著極其重要的基礎性實踐地位，切實做好針對我國現有小學階段在校學生群體的語文學科基礎性知識內容要素的教學督導工作，不僅能夠保障和支持我國小學階段在校學生群體獲取到語文學科最佳考試成績，還能為小學群體在參與其他學科知識內容學習體驗過程中順利獲取到最佳預期效果創造支持條件。受多元化主客觀因素的共同影響干預，現階段我國小學生群體，在實際參與語文學科知識內容學習體驗活動過程中，依然存在著表現程度較為鮮明的寫作表達實踐活動能力相對薄弱問題，且在一定程度上不難發現該種現象的發生與小學生群體的閱讀積累量明顯不足直接相關，而切實調動和發揮課外閱讀活動，在改善優化小學生群體基礎性寫作表達能力方面的重要作用，對于保障和支持我國小學階段在校學生群體，實現良好優質的成長發展具有重要意義。

一、課外閱讀教學能夠有效改善優化小學生群體的基礎學習興趣

近年來，我國基礎教育事業實踐領域在基本性體質機制要素層面所發生的顯著且深刻的演化變革，直接誘導小學階段學校教學活動的綜合性組織開展質量，逐步獲取了我國廣大基層普通民眾群體的廣泛持續密切關注。在上述歷史發展實踐背景之下，新課標課程教學改革工作的有效持續組織推進，明確在小學階段作文課程教學實踐過程中，揭示和強調了課外閱讀學習體驗活動在培養優化小學階段在校學生群體的基礎寫作活動能力方面做出了重要貢獻。

在現有小學教學工作實踐化組織開展背景之下，小學階段語文教師在針對目標學生群體展開語文學科知識內容教學實踐過程中，能夠為目標小學生群體引入和提供類型多樣且表達形式多樣的閱讀學習感知素材，并且借由對表現形態各異的多種多樣的閱讀教學實踐應用方法的引入運用，支持和助力小學生群體在參與語文學科課外閱讀學習體驗過程中，能夠不斷改善和發展自身在實際參與語文學科知識內容學習體驗過程中的主觀興趣綜合發展水平，繼而保障和支持小學階段在校學生群體，能夠借由對課外閱讀學習體驗環節的有效充分參與，切實獲取到良好優質的語文學科知識內容學習體驗效果。

在具體組織小學生展開有關親情話題的文章素材展開課外閱讀教學體驗過程中，語文教師可以在學生充分認識相關課外閱讀學習篇章內容構成特征、思想主旨設定，以及語言性敘述表達技巧等基本特征基礎上，布置小學生圍繞“親情”話題展開寫作表達教學訓練環節，繼而在充分調動小學生參與語文學科課外閱讀課程和寫作表達訓練課程的主觀積極性基礎上，保障和支持相關教學實踐工作環節能夠較為穩定且順利地獲取到最優化的預期效果。

二、課外閱讀教學能夠指導和促進小學生群體獲取和積累豐富的寫作素材

在現有的小學階段語文學科課外閱讀教學實踐工作的具體化組織實施過程中，小學生群體實際面對的目標閱讀文本素材，大多為常規難度的兒童文學藝術作品文本，其具體的體裁表現形式，涉及了兒童文學故事，兒童文學詩歌，以及具備一定化篇幅形制特點的兒童文學散文隨筆等。

在現有的小學階段語文學科知識內容基礎性教學工作組織開展過程中，積極且充分地鼓勵和督導小學階段在校學生群體，針對基礎性兒童文學作品展開系統化且深入化的閱讀理解分析感知過程，是針對我國現有的小學階段在校學生群體，組織開展系統全面有效的兒童文學作品文本閱讀教學體驗過程的基本實踐手段，其不僅能夠確保我國小學階段在校學生群體，逐步獲取到多樣且充分的文學藝術知識要素熏陶，擴展和豐厚小學階段在校學生群體的基礎性思想文化觀念要素學習認知視野，更能夠切實保障和支持我國小學階段在校學生群體，實現對數量充足且類型多樣的寫作表達素材的積累和獲取，繼而為自身良好優質的成長發展，構筑和提供支持保障條件。

三、課外閱讀教學能夠改善優化小學生群體的基礎寫作表達能力

小學生群體借由對課外閱讀課程教學過程的具體化參與，能夠支持和促進小學階段在校學生，真切領略和感知類型多樣且數量充足的漢語篇章敘述表達方法。在持續進行豐富多樣的語言表達素材要素積累過程中，通過不斷開展模仿式的寫作表達訓練環節基礎上，逐步學習和掌握類型多樣的語文學科寫作表達實踐應用方法，保障和支持我國小學階段學生的語文學科知識內容學習效果不斷改善優化。

四、結束語

針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，本文擇取課外閱讀教學能夠有效改善優化小學生群體的基礎學習興趣、課外閱讀教學能夠指導和促進小學生群體獲取和積累豐富的寫作素材，以及課外閱讀教學能夠改善優化小學生群體的基礎寫作表達能力，三個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供經驗借鑒。

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