我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題

王少杰++宋萍

摘 要：目前，學徒制的培養(yǎng)人才模式在高職中越來越受歡迎，學徒制是一種與實際相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，成為了我國職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。構(gòu)建出具有中國特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，但是在構(gòu)建的過程中要考慮教育制度與勞動制度的有效結(jié)合，需要學校與學校合作企業(yè)相互配合，將學校的理論知識與企業(yè)的動身能力合理的運用在學徒制的人才培養(yǎng)上，本文主要從基于現(xiàn)代學徒制的高職人才培養(yǎng)模式探究，攜手建立良好的學徒制平臺。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代；學徒制；構(gòu)建；關(guān)鍵問題

1政府方面

1.1加大資金投入

對于企業(yè)來說，本身沒有培養(yǎng)學生的義務，而且生廠線上，動輒上幾十萬，數(shù)百萬元機器，學生一旦入廠，就會帶來財產(chǎn)甚至學生自身的安全方面的風險，如果沒有相關(guān)扶持，沒有一個企業(yè)愿意擔此風險，更重要的是，學生的入崗實習，直接會影響企業(yè)的生產(chǎn)計劃，降低企業(yè)的生產(chǎn)效率。所以，現(xiàn)代學徒制在真正的實行過程中往往會出現(xiàn)學校熱而企業(yè)冷的局面，要解決這一局面，政府必須加大資金投入，一方面幫助學校解決實訓室建設、師資培養(yǎng)資金短缺的問題，一方面給予企業(yè)財政補貼，稅收減免之類的政策扶持，為現(xiàn)代學徒制的發(fā)展提供助力。國際上現(xiàn)代學徒制推行的比較好的國家，都離不開政府的資金支持，以德國和澳大利亞為例，德國政府在現(xiàn)代學徒制的教育經(jīng)費的投入占總經(jīng)費的33%，另外國家還對提供培訓崗位的企業(yè)給予每位學徒3000歐元的一次性補助；澳大利亞免費向社會提供300多個新學徒制培訓服務，幫助培訓機構(gòu)和學徒達成培訓協(xié)議，并給予招收學徒的企業(yè)稅收優(yōu)惠，幫助他們獲得政府財政資助。

1.2出臺相關(guān)法律政策

諾貝爾獎獲得者、制度經(jīng)濟學家諾思指出：“制度變遷的路徑依賴，先從認知層面開始，經(jīng)過制度層面，最后達到經(jīng)濟層面”，即任何一個新生事物的產(chǎn)生和發(fā)展，都離不開制度的保障，現(xiàn)代學徒制作為一種新型教育制度模式，在推行和發(fā)展過程中，政府必須出臺相應的法律和法規(guī)，從制度和層面上明確學校，企業(yè)和學徒三方在人才培養(yǎng)中扮演的角色，對其各自應承擔的責任做出強制性的規(guī)定和要求。只有通過這種強有力的制度保障，現(xiàn)代學徒制在試行和開展過程中才不會流于形式。

2學校方面

2.1和企業(yè)共同制定教學和考核標準

作為校企業(yè)合作中重要的一方，高職院校應根據(jù)市場需求和自身特點，確定合作企業(yè)，選擇適合開展現(xiàn)代學徒制的專業(yè)，簽定協(xié)議，共同設計人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程和教材，確定教學組織形式，確定考核標準。

2.2彈性管理教學過程和評價標準

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的推行發(fā)展，要求高職院校應適時調(diào)整教學管理過程與考核評價標準。根據(jù)“校企合作，聯(lián)合育人”的教育方針，學校應擯棄傳統(tǒng)教學過程中的剛性管理模式，多給企業(yè)師傅管理權(quán)，鼓勵學校教師和企業(yè)師傅互相合作，及時交流，及時溝通，共同管理教學過程，共同把關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量；擯棄傳統(tǒng)教學單一終結(jié)性評價方式，改為多方評價，多形式評價，多級評價，如學生的考核成績由校內(nèi)教師和企業(yè)師傅共同決定，評價方式也由原先的終結(jié)性考核，改為過程性考核加終結(jié)性考核方式或者行業(yè)認證方式。

2.3加強雙師型教師職業(yè)技能的提高

現(xiàn)階段許多高職院校在用人招聘上更加注重、傾向于企業(yè)高技能人才的錄用，但仍有相當數(shù)量的教師畢業(yè)后即進入高職院校，從學校到學校，他們的企業(yè)實踐經(jīng)驗幾乎為零，再加上平時教學管理工作繁雜，使得他們很難有機會真正靜下心到企業(yè)實踐。借助現(xiàn)代學徒制度，學?？梢越⑿Ｆ笾g專業(yè)骨干教師、技術(shù)技能骨干人員儲備，指定學科帶頭人，定期對校內(nèi)新教師培訓；定期安排教師參加校內(nèi)外，省市級甚至國家級的技能競賽；定期參加學科專業(yè)培訓；邀請專家學者或者企業(yè)技術(shù)人員到學校給予教師培訓；選派教師下企業(yè)鍛煉；組織學校教師與企業(yè)技術(shù)人員交流會等等，通過各種形式的實踐與培訓，真正提高教師的雙師型技能技術(shù)。

2.4加強學生安全教育

現(xiàn)代學徒制中的真正受益者——學生，他們的學習生活隨著學徒制的不斷推進，發(fā)生著巨大的變化，很多原先坐在教室課桌前面對書本的時間變成了企業(yè)中面對各種機器操作的時間，很多原先在校園中三點一線的生活變成了和企業(yè)員工一起吃飯工作的生活，這種學習和生活方式的巨大轉(zhuǎn)變也隱含著很多的風險，如工傷，交通意外，人身安全等問題，都是高職院校必須面臨和解決的問題，所以，在雙導師（校內(nèi)專業(yè)教師+企業(yè)師傅）制度下，學校還應引入心理輔導員，幫助學生及時處理學習生活中出現(xiàn)的各種問題，除此之外，學校應定期對學生開設安全教育，組織各類安全活動或競賽，或者通過現(xiàn)代媒體如QQ，微信等通訊工具，定期向?qū)W生發(fā)送各類安全熱點事件，并在學生中建立起各級組員責任制度，以應對各種安全事件的發(fā)生。

3企業(yè)方面

①轉(zhuǎn)變觀念，充分意識到企業(yè)的發(fā)展離不開科學技術(shù)和高技能人才的儲備，應該建立與職業(yè)學校雙向互動，共同參與人才培養(yǎng)方案、目標、教學內(nèi)容的制定，提升服務意識；②提供經(jīng)驗豐富、技術(shù)熟練的師傅，提供學徒實踐所需的場地、原料與設備；③依據(jù)“勞動法”“勞動合同法”等法律法規(guī)制定學徒管理辦法，保證學徒權(quán)益；④和學校一起制定完善的制度體系和評價標準，明確企業(yè)師傅和學徒各自的職責，義務和權(quán)利，保護雙方在傳授與學習之間的積極性；⑤鼓勵企業(yè)師傅利用學校平臺提高自身專業(yè)理論水平或?qū)W歷。

總而言之，在教育中運用現(xiàn)代學徒制的教育手段，能讓學生在高職中更好的學習工作的技術(shù)能力，為學生往后在工作上的能力打下基礎，并且提早讓學生了解學習專業(yè)的工作領域，這對學生在規(guī)劃未來工作也有一個好的方向。現(xiàn)代學徒制在為學生提供學習資源的同時也促進了國家的發(fā)展。

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