幼兒園開展中華傳統經典誦讀活動途徑

彭曉雪

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。”在幼兒園開展經典誦讀是必要的。本文在對幼兒園實施經典誦讀存在的問題進行了系統分析后，針對問題提出相應的教育建議，指出了合理開展中華傳統經典誦讀活動途徑。

關鍵詞：幼兒園 經典誦讀 問題 建議

中圖分類號：G613文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0165-01

中華傳統文化的意義自是不必過多強調，身為華夏兒女我們有責任有義務將這沉甸甸的文化瑰寶繼續傳承下去。發展要從孩子抓起，傳承經典也必須從孩子抓起，在幼兒園開展經典誦讀活動無疑是傳承經典文化最佳途徑。下面筆者針對當前幼兒園開展經典誦讀活動存在的問題，指出了相應途徑。

一、創設誦讀環境，激發誦讀興趣

幼兒是在環境中學習的，良好的環境能帶給孩子好的學習和玩樂的心情，在環境潛移默化下能夠達到“潤物細無聲”的效果。所以在開展經典誦讀活動時，教師應為幼兒營造誦讀的環境。

（1）幼兒園中環境的創設。在幼兒園里，符合教育目標的環境的創設是讓孩子沉浸在經典詩文的熏陶之中的最佳選擇。以生動形象、圖文并茂的方式向幼兒時時展示經典誦讀的內容，吸引幼兒和家長的注意。例如樓道、走廊中可以布置成富有童趣的古風形式，如彩色水墨圖畫、古詩等。

（2）精神環境的創設。除了物質環境的需要之外，精神環境的創設也是非常重要的。雖然不需要教師做大量的工作，但是需要在幼兒一日生活中一點一滴滲透和累積。教師在平時的日常生活中要時時留意，點點滲透。經典誦讀不能一蹴而就，在學習它的時候我們更注重的是過程而不是結果。可以利用早晨來園后、下午離園前等不同時段帶領幼兒進行集體誦讀活動。幼兒長期堅持經典誦讀，有利于積累知識，在誦讀過程中大聲朗讀鍛煉了膽量也營造了誦讀活動的氛圍，還有利于注意力的集中。

二、教師的以身作則，指導經典誦讀

（1）日常行為規范。幼兒教師非常注重自己的影響，真正地把自己當成了課程的一部分，讓自己不僅以口表達，也讓行為與語言成為有力手段。如接幼兒來園時，老師看到幼兒會主動向幼兒鞠躬問好，幼兒還禮。進餐時，教師和幼兒一起念誦感恩詞。“食不言，寢不語”，教師和幼兒一起進餐、午睡時，從不竊竊私語，時刻以經典里的準則要求自己。

（2）增強自身經典文化素養。要想教給幼兒一杯水，首先你得有一桶水。在指導幼兒經典誦讀時，由于教師經典文化素養的缺失，會影響幼兒對經典誦讀的學習，所以就要求幼兒教師努力提升自身的經典文化素養，不僅珍惜平時的在崗培訓，私下里教師也可以通過搜集資料、觀看教學視頻等來提高自身經典文化素養。

三、多種通道，感受豐富內涵

（1）利用故事，激發幼兒興趣。要讓詩詞在幼兒面前活起來，畫面立體形象起來，就要調動幼兒已有的知識經驗和生活經驗。為了讓幼兒能理解經典詩文所表達的意思，教師可以將經典內容編成一個個貼近幼兒生活、道理淺顯易懂的小故事。如：在教授《三字經》片段“人之初，性本善；性相近，習相遠”時，教師融入了“周處改過”的故事，并添加了人物對話，讓幼兒一聽就明白了是非對錯。

（2）應用多媒體，進行直觀教育。在日常的幼兒園教學中難以脫離的就是運用多媒體進行教學，多媒體以其直觀、形象的特點在幼兒園的教學中廣受歡迎。單憑教師一個人的講解和說明是不能滿足幼兒的好奇心的，也不能使幼兒充分理解經典誦讀的內涵，也就達不到預期的效果。如在學習《千字文》的時候，一邊播放視頻一邊讓幼兒跟著一起觀看和朗讀，通過觀看動畫和跟讀的形式，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒集中精力理解其中的意義。多媒體會使較為晦澀的誦讀材料變得簡單通俗，幫助幼兒理解其內涵。

（3）設置游戲情境，在玩中學。兒童最喜歡的活動就是游戲，他們渴望游戲，最好的學習方式就是在游戲中學習，在游戲中快樂，在游戲中探索，從而獲得對周圍世界的認知，把抽象的事物具體化。如，在表演經典詩歌《孫悟空三打白骨精》中，兒童通過扮演孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚等角色，體驗了各種角色不同的性格，滑稽的表演，同伴看了笑聲不斷，覺得好玩，很喜歡這種游戲，不管是扮演者還是小觀眾都沉浸在一種快樂的游戲氛圍中，體驗游戲帶給他們的歡快愉悅，潛移默化下，孩子學會了經典詩歌。

四、加強家園合作，利用更多資源

陳鶴琴先生曾經說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。”幼兒在幼兒園里接觸最多的是同伴和教師，平時在家時與父母接觸得最多。在進行經典誦讀活動時可以適當地借助家庭幫助，建議家長平時在家中的時候經常誦讀，這對幼兒的誦讀教育有著潛移默化的作用。家庭是課程實施的重要資源，只有充分利用這一資源，才能形成家園教育的合力，發揮好教育作用，促進孩子的健康成長。

參考文獻：

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[3]周澍.幼兒園開展經典誦讀活動的策略研究[J].方法交流，2012（7）：35.

責任編輯：孫瑤