淺析多媒體環(huán)境下的英語情景教法的必要性

王宏宇

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)下的知識(shí)融合，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為老師和學(xué)生普遍接受的教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)的老師自講與板書，多媒體教學(xué)打破了單一的教學(xué)模式，正在以它自身的互聯(lián)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)方面得到廣泛的重視。而伴隨英語教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，情景教法也在影響著學(xué)生認(rèn)知觀以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在多媒體環(huán)境下，在英語情景教法上學(xué)生和老師之間應(yīng)當(dāng)達(dá)成教學(xué)上的共識(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境 英語 情景教法 必要性

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0159-01

隨著英語教學(xué)的改革，其教學(xué)內(nèi)容和形式需要不斷地適應(yīng)學(xué)生們的心理接受程度。英語教師在新課標(biāo)要求下，應(yīng)該從教育思想出發(fā)，形成一套完善的因材施教教學(xué)方案，而且要充分利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理化情景，在學(xué)生頭腦里形成具體化的事物，并達(dá)到寓教于樂的效果。

一、情景教學(xué)法簡介

情景教學(xué)法，即在某種特定的情景中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定角色扮演，學(xué)生在這一情境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更積極地參與進(jìn)來，從而進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。據(jù)了解，情景教學(xué)法在20世紀(jì)20年代就已經(jīng)提出了。在英語教學(xué)過程中，教師利用投影、幻燈片等多媒體道具開展教學(xué)，盡量地將書本上艱澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的內(nèi)容，以圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、英語情景教法對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)只是簡單地停留在英語單詞、語句的機(jī)械式學(xué)習(xí)上。這也導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣降低，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)枯燥無味。但是，情景教學(xué)法在英語課堂上使用過后，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了改變，逐漸認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在多媒體環(huán)境下，學(xué)生接收的信息越來越多，在情景教學(xué)法中多媒體的作用也越來明顯。

情景教學(xué)法的一大特點(diǎn)便是教師在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷來設(shè)定符合教學(xué)目標(biāo)的情景，這一特征既把學(xué)生放在了主體位置，也貼近學(xué)生的心理接受程度，能夠吸引學(xué)生的興趣。[1]

三、多媒體環(huán)境對(duì)情景教學(xué)法的影響

如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑。多媒體技術(shù)不僅能夠提供多方面信息，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，影響著學(xué)生的思維方式。當(dāng)然，學(xué)生們也不用局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用也有著不可替代的作用，能夠輔助英語教學(xué)，學(xué)生在情景教學(xué)中進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固、思考知識(shí)。

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體環(huán)境下，教學(xué)手段正從單一模式轉(zhuǎn)變成多元化模式。利用多媒體，學(xué)生在課堂中能夠全身心地投入到對(duì)英語的學(xué)習(xí)。教師可以利用情景教學(xué)法，將詞匯和語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的表現(xiàn)形式，比如以漫畫、對(duì)話、視頻等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上敢說、敢寫，敢于進(jìn)行角色扮演。反過來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)求知欲的增強(qiáng)，也顯示出情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，變得更有自信。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

情景教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)以致用。學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中直接將課下練習(xí)的內(nèi)容實(shí)踐化。利用多媒體教學(xué)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)更傾向于實(shí)用性、趣味性。通過情景教學(xué)法，學(xué)生能夠當(dāng)場(chǎng)模擬多種情景，在小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中自覺分配角色。這一舉措也有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，更大膽地用英語語言進(jìn)行表達(dá)，克服之前學(xué)生“怕說錯(cuò)”的自卑心理。在情景模擬活動(dòng)中，學(xué)生可以提高練習(xí)的有效性，進(jìn)行提高自己的實(shí)踐能力。

（三）提高學(xué)生的認(rèn)知水平

多媒體環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)的材料更偏向于具體和感性。情景教學(xué)法讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，在獲取知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)更加去理解知識(shí)的深刻含義、接受新概念。例如，通過多媒體的文字和生動(dòng)的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生在視覺和聽覺感官上受到強(qiáng)烈的沖擊，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及分析判斷能力。[2]

（四）掌握更多的知識(shí)內(nèi)容

英語口語是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，英語口語教學(xué)更應(yīng)該充分利用情景教學(xué)方法。多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)不同的情景促使學(xué)生自由選擇、自由組合。因此，教師在設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活情景為模擬環(huán)境，以英語語言學(xué)習(xí)為側(cè)重方向開展各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在這一具體實(shí)施活動(dòng)中，能夠快速地掌握必要的內(nèi)容。此外，學(xué)生在情景教學(xué)過程中也能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，解決了死記硬背導(dǎo)致的短時(shí)記憶問題，并能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

英語教學(xué)中的情景教學(xué)法是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的新教學(xué)方式。在多媒體環(huán)境下，教師利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)形式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷深化自己的認(rèn)知水平，加強(qiáng)體驗(yàn)式語言學(xué)習(xí)，從而使得英語水平有進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.多媒體環(huán)境下的英語情景教法的必要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：274.

[2]徐建軍.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（34）：29.

責(zé)任編輯：孫瑤