高校計算機教學中互助教學的運用淺析

王麗麗

摘要：高校計算機課程的教學質量很大程度上決定了學生的專業能力，從而影響學生未來的個人發展，甚至社會市場上計算機人才的水準。大部分高校都意識到現今計算機教學模式的缺陷及其重要性，開始引進互助教學的計算機教學模式，旨在運用新式互助教學的方式激發學生的學習熱情，同時提高高校計算機課程教學的效率。然而，這種創新的教學模式在部分高校中并未得到較好的應用，教學過程中仍存在問題，需要與其對應的解決對策。

關鍵詞：計算機 互助教學 高校

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0155-01

在引進互助教學模式之前，高校中計算機課程大都是以舊有的教學模式來進行，即教師講解學生聽，學習過程中缺少教師和學生以及學生和學生之間的互動互助。這種固有教學模式限定了課堂的教學氣氛，很難激發學生的教學熱情?；ブ虒W模式則強調學生在課堂上乃至課堂外的互助進步，讓學生針對自己在計算機課程學習中的問題和弱點向其他同學尋求幫助。同時，也能為其他同學提供幫助。這種新型教學模式極大程度上建立起學生和老師的溝通平臺，從而提高了計算機課程的教學效率。

一、何為互助教學

互助教學是指高校學生在學習計算機課程的過程中既針對自己在學習中的問題和弱點向其他同學尋求幫助，同時，也能為其他同學提供幫助的教學模式?；ブ虒W不只是強調語言上的交流，僅僅將互助教學的模式運用在教室討論中是對于互助教學片面的理解?；ブ虒W應該是貫穿于整個學習過程中，融入于社會層面的教學中。在活動中，學生通過主動交流、組織項目來達成學習目的。在這種模式下，學生能夠實現最大限度的相互監督、互相競爭和激勵，完全地參與教學。更重要的一點，互助教學旨在讓學生自發地在學習上和品行上相互學習，而不局限于知識上的共享。在互助教學中，學生行為品性的改善和學習習慣、生活習慣的糾正將給學生帶來豐富知識以外更大的收獲，即提升自身素養，提高自身對社會的認知。這也將為學生進入社會打下良好的基礎。這些都是互助教學有別于以往教學的優勢，也是它的根本含義。

二、互助教學應用中存在的問題

其一，在眾多高校，教師雖然在課堂上運用互動教學的模式，但是教師本身未真正地理解互助教學的內涵，使得互助教學的成果達不到預期效果。在課堂中，整個互助教學的過程仍然全權由教師操縱，包括開始和結束的時間，交流的主題和談論的內容。顯然，脫離了互助教學的本意。真正的互助教學，應該是以學生為中心，學生自己來決定互助教學的內容和交流方式，自由地發表自己的看法，發揮自己的作用。互助教學是一個讓學生自己認識自己的問題，通過互助互補解決自己的問題的過程，而不是聽從老師的安排去完成一個個任務的過程。老師過多的參與將影響學生之間自然的交流，使得部分學生無法充分表達自己，限制了互助教學的質量。只有當學生有最大自由地操縱互助教學，他們才能主動地喜歡上這一教學模式，采取積極的態度來互幫互助，而不讓互助教學流于形式。

其二，教師的經驗不足也將導致互助教學的失敗。眾多高校中教師以積極的心態推崇互助教學，但是自身經驗不足導致教師自己逐漸懈怠，甚至質疑互助教學，學生也抗拒這種教學模式。這種情況頗為常見，需要教師不斷揣摩互助教學的含義，真正理解其涵義，結合理解作出教學規劃。同時，也需要教師盡可能地將這種互助教學模式解釋給學生聽，實現教師和學生之間的同步。

其三，由于現有的教學條件的限制，互助教學很難打破舊有的課堂教學方式，實現空間和時間上的突破。每節課都有時間的限定，限制了學生進行互助教學的進度，學生之間的交流可能戛然而止，長此以往，在教學效果微弱的情況下，學生將逐漸對互助教學失去興趣。同樣，由于教學內容的限定，使得學生無法自由地針對自己的問題進行解決，互助互補達不到實質的進展。

三、解決策略

在互助教學中，教師應該減小自身的參與，但是需要對教學起推進和監督作用。教師需要大體上了解學生的計算機知識儲備情況和學生的思想品性，每一個學生都有其優勢和劣勢，教師應該讓可以互補互助的學生形成團體，在一個團隊中進行交流。同時，教師給予每一個團體的思考方向也應該結合學生的能力，避免過深造成學生心理上的壓力，打擊其信心，過淺達不到鍛煉的目的。

給予學生最大的主動權。[1]在互助教學過程中讓學生自己決定探討交流的主題，針對自己的問題進行交流，真正做到學生思想上的解放，學習上的互助，有一個問題就解決一個問題。但這并不意味著老師可以完全放手，在教學過程中難免有學生共同探討也解決不了的問題，這個時候，教師要適時參與其中，點撥學生，保證教學順利進行。并且，在課堂上出現秩序問題時，教師也應該及時調整，維持課堂穩定。

四、結論

在高校計算機教學中正確地運用互助教學能夠提高教學的效率，激發學生的熱情，培養學生主動認識問題解決問題的習慣。針對教學過程中存在的問題，教師應該積極找尋解決對策，真正了解互助教學的含義，制訂行之有效的教學方案，使互助教學達到預期目的。

參考文獻：

[1]張翔.高校計算機教學中互助教學的運用分析[J].科學時代，2015（11）.

責任編輯：楊國棟