中職學校樓宇自動化技術課程理實一體化教學分析

牟雪松

摘要：樓宇自動化技術包含于中等職業學校電子信息技術專業課程之中，是了解和掌握建筑電氣與智能化知識與技術的必修內容，具有多學科交叉、知識面廣、自動控制中的監視和測量的實踐操作需要細密嚴謹的特點，其教學方法尤其要強調理實一體化，理論教學結合仿真實踐的教法才能更有效于提高教學質量，而這種理論教學結合仿真實踐的教法體現于教師的用心設計、精心組織、師生互動、學生樂學善做的教學過程之中。

關鍵詞：樓宇自動化技術教法 理實一體化 設計組織 樂學善做

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0150-02

中職學校樓宇自動化技術課程為學生了解和掌握建筑電氣與智能化知識與技術所開設，這門課程以建筑為基本平臺，綜合應用計算機技術、數據通信技術以及智能控制技術，對建筑電氣設備進行控制與管理，使其能夠達到高效、安全、健康和節能的效果。本課程屬于多學科綜合交叉的課程，融合了控制、暖通、給排水、計算機、通信等多種學科的多種專業知識[1]，學生理解和掌握基本知識和技能必須依賴理實一體化教學方法，而這種理論教學結合仿真實踐的教法體現于教師的用心設計、精心組織、師生互動、學生樂學善做的教學過程之中。

一、中職學校樓宇自動化技術課程教學中存在的突出問題

（一）教材內容與專業定位存在差距

中職學校樓宇自動化技術課程屬于后發課程，由市場需要而新開設的這門課程的教材不足以適用于中等職業學校培養學生這方面專長的專業定位，仿普本和高職這方面的專業教學的內容設計明顯，譬如對理論推導內容的設計，學生理解起來費時費力，而中職學校學生在校學習時間短，能夠分配給這門課程的學習時間少，實訓不足，學生學習起來或囫圇吞棗，或不得要領，或只知其一不知其二，在操作能力上很難形成專業基本功，不適于培養樓宇自動化技術專長的操作型人才的需要。

（二）師資狀況與培養“崗位成手”存在差距

中職學校樓宇自動化技術課程的師資由機電技術教學的師資來擔綱，這門新知識和新技術對于教師來說其知識儲備與工程實踐經驗也并不充足，不僅在自身的知識和技能的儲備上需要充電，而且對于如何采取合適的教法，如何在理實一體化的基礎上，把學生培養成為具有相應就業競爭力的能夠成為“崗位成手”的專長型人才的職業素養不足，實施“粗坯型”教育的問題明顯，這門技術專長教學中“師傅領進門”的作用發揮不足，學生“修行在個人”的效果自然也不理想。

（三）理論課、實驗課和實訓課的有機結合存在差距

中職學校專業課的理論教學屬于入門性質，學生對于專業理論的學習以“必需、夠用”為原則，體現在操作能力上的是“會做、做好”，所以，學用結合要緊密，學到的要在實驗課和實訓課中得到訓練，通過試練和實作的途徑給學生創造專業實務演練的機會，讓學生的理性悟性和實踐悟性同時被啟蒙。但在中職學校樓宇自動化技術課程授課的過程中，理論課上的實證難于以實務來見證，實驗課所利用的生產廠家所提供的實驗臺還不夠企業實用化，同時，因為這一專業的實訓課時間受限，學生能夠到生產實踐中去體悟的機會不多。而且，樓宇自動化技術更新快，不斷有新的技術工藝涌現，遵循教材授課的專業理論課會和實踐需要產生一定的距離，也導致實驗課和實訓課的操作鍛煉不足。

二、中職學校樓宇自動化技術課程理實一體化教學思路

在中職學校樓宇自動化技術課程教學中理論知識教學與實訓操作教學必須結合進行，使得學生的學習活動能夠在學用結合的基礎上進行，在學習中明理，在操作中感悟，通過現學現用達到實學實用乃至活學活用。針對中職學校樓宇自動化技術課程教學存在的突出問題，提出加強理實一體化教學的思路為：以“技能+管理”的專業培養目標加強課程建設；以任務教學法來扎實學生對專業技能的體悟；以繼續教育來鍛造師資隊伍；以企業實訓基地的深度合作淬煉學生的技能。

（一）以“技能+管理”的專業培養目標加強課程建設

中職學校樓宇自動化技術課程教學的目標是培養學生成為這方面的成手，學生能夠在走出校門后以自己這方面的專長適應企業選人用人的需要。具體而言，中職學校樓宇智能化專業教學目標要培養學生能從事現代化建筑計算機網絡化管理、現代化建筑小區電氣設備安裝、檢修、運行維護，建筑電氣工程系統的施工與調試，具有綜合運用計算機應用技術、信息通信技術、自動控制技術和建筑技術的中等復合型的“技能+管理”的本事，而且技能培養是第一位的。教材是課程建設的核心內容，是教學活動的遵循，自始至終在教學活動中教材是指揮棒，因此，應以精編和動態化教材的做法來增強這門課程的實用性和靈活性。精編教材和靈活性教材就是要以工作任務為中心來開發教材，整合教材所包括的技術理論知識與技術實踐知識，瞄準市場需要，找準二者在工作過程中的結合點。如同寧波經貿學校樓宇專業加強對課程建設的探索：“參照‘DACUM課程開發模式，召開‘DACUM研討會，通過市場分析，確定人才培養規格及目標；通過職業分析，梳理核心崗位群及任務域；通過任務分析，編制崗位群職責與任務表；通過能力分析，描述任務對接的核心技能；通過教學分析，確定樓宇專業的課程門類。”[2]

（二）以任務教學法來扎實學生對專業技能的體悟

中職學校樓宇自動化技術課程教學要打破打破基礎課、專業基礎課、專業課的三段式模式，將理論教學、實驗教學、實訓教學以任務型教學法融會貫通起來呈現于全部教學活動之中，使得學生的學習活動能夠建立在學用結合的基礎之上。在教學活動的組織實施過程中，教師根據教材的知識進行任務設計，讓學生能將所要學習的知識和技能與具體工作任務的完成結合起來，建立起理性思維和動手操作的思維導圖和線路圖，在具象直觀形象仿真的感受中接受知識和掌握技能。任務型教學法雖然已經被中職學校教學認可為理實一體化教學的一種行之有效的方法，但任務型教學法應當怎樣實施得更有成效則需要專業教師的探索，教師的口傳身授的做法必須堅持，還應結合多媒體教學方式進行。

（三）以繼續教育來鍛造師資隊伍

樓宇自動化技術是當今發展智能建筑業的核心技術，通過利用計算機及其網絡技術、自動控制技術和通信技術，構建控制包括空調、照明設備、電梯、消防設備、安防設備在內的管理系統，為用戶提供便利、快捷、準確、安全、高效的需求服務，這其中所涵蓋的知識和技術具有多學科交叉、知識面廣、自動控制中的監視和測量的實踐操作需要細密嚴謹的特點，要求中職學校師資隊伍的專業知識和教學能力要足以適應，僅僅滿足于現有狀態的專業師資力量明顯不足，對于專業教師的繼續教育不容忽視。需要教育管理部門在中專師資力量的輸送和培訓方面注重對樓宇自動化技術專業教師職業能力的初始培養、過程培養和拔高培養，更需要學校對專業教師的繼續教育實行有計劃的安排，絕不能因為師資力量的不足導致教學實務的過場化和低效化。

（四）以企業實訓基地的深度合作淬煉學生的技能

校企合作是我國職業教育改革的主要方向和持續發展的戰略要求。深化校企合作是促進中等職業學校科學發展、特色發展和可持續發展的必由之路。[3]中職學校樓宇自動化技術教學要堅持以就業為導向，在現有企業實訓基地的基礎上，通過管理創新與企業實訓基地建立緊密的利好的雙贏的深度合作關系，淬煉學生的技能。建立和利用企業實訓基地的主動權掌握在校方手中，同理，實現與企業實訓基地的深度合作的主動權也掌握在校方的手中，實現與企業實訓基地的深度合作，需要學校的主動溝通和管理創新，形成“開放式”的教學環境，給予學生以學練結合的崗位歷練。

參考文獻：

[1]張文靜.關于“樓宇自動化技術”課程教學改革的探討[J].才智，2014（31）：146.

[2]楊海明，章有國.基于“DACUM”的中職樓宇專業課程開發時間研究[J].職業教育，2014（4）：3-7.

[3]林新農，張紅霞.管理創新：深化校企合作的抓手——基于江蘇省盱眙中等專業學校校企合作實踐的思考[J].江蘇教育研究，2013（24）：28-30.

責任編輯：孫瑤