影響英語閱讀理解的跨文化因素研究

謝發(fā)玲

摘要：在英語學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀理解專項是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語閱讀理解在整個英語考試中所占比重較大，英語閱讀理解專項取得高分，整個英語考試能取得較高的成績。可見，學(xué)好英語閱讀理解能有效提高學(xué)生的英語考試成績。然而，由于英語閱讀理解部分相比其他專項而言，對學(xué)生的英文詞匯量和閱讀技巧有更高的要求，學(xué)生們普遍不能很好地掌握英語閱讀理解，在英語閱讀理解專項失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，本文研究跨文化因素對英語閱讀理解的影響，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：跨文化因素 英語 閱讀理解 干擾

中圖分類號：H319文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0118-03

英語閱讀理解是學(xué)習(xí)英語的四項基本技能之一。通過英語閱讀理解，學(xué)生能提高自身的英語思維能力，提高對英語的敏感性。英語閱讀理解能力的提高，對于學(xué)生提升自身英語水平具有至關(guān)重要的作用。英語閱讀理解能力通常包括對英文的判斷能力、英語思維能力、語言概況能力以及在英語語言環(huán)境下對英語的概括能力。然而，語言是文化的載體。在英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中，不可避免受到跨文化因素影響。如何在英語閱讀理解過程中，加強跨文化因素的滲透作用，豐富英語詞匯量、提高英語閱讀技能，是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題。

一、英語閱讀理解與跨文化因素簡介

英語閱讀理解，顧名思義為讀者對英文文章的理解過程。在英語閱讀理解中，讀者需要掌握大量的英文詞匯、熟練運用各種英文閱讀技巧，例如瀏覽、略讀等。通過英語閱讀理解過程，完成對全篇文章主旨的把握，實現(xiàn)與作者的溝通交流。語言是文化的載體，任何一種語言都是國家文化的體現(xiàn)。在一定的社會背景下，文化指一個國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、法律規(guī)范等。在國家溝通過程中，不同的國家之間需要語言溝通，促進彼此共同發(fā)展。在這種情況下，跨文化交際產(chǎn)生。在全球化大背景下，跨文化交際是各個國家增強交流，增進政治、經(jīng)濟、文化互信，為實現(xiàn)彼此共同發(fā)展的產(chǎn)物。提高跨文化交際能力，對加強語言溝通，提高對英語閱讀理解能力非常重要。英語的閱讀理解離不開對國家文化的了解，在對國家傳統(tǒng)文化的深刻理解基礎(chǔ)上，學(xué)生能采用英語語言思維，結(jié)合國家的社會背景，對英語閱讀理解更加透徹，提高英語閱讀理解水平。首先，英語閱讀理解的文章題材多為對國家歷史、經(jīng)濟、地理、社會等方面的真實描述。如果對國家文化缺乏一定的理解，完成英語閱讀理解只能憑借記憶單詞的涵義，死板地翻譯英文句子，無法更深刻理解英語閱讀反映的真實背景，無法領(lǐng)悟英語閱讀理解包含的真實的文章主旨。

二、跨文化因素對英語閱讀理解的影響分析

（一）中文和英語文化內(nèi)涵不同

1.委婉語的使用

在英語閱讀理解過程中，我們?nèi)绻捎弥弊g的方法，單從字面進行分析，無法得到句子的真實含義。例如，“I have a bad stomachache.I must answer nature's call”，如果單從表面進行翻譯，采用直譯方法，那么得到的翻譯結(jié)果為“回答自然的召喚”，可見，這并不是該句子的真實涵義。因此，需要將中文思維切換為英文思維，考慮到英語委婉語的使用情況。該句子的真實涵義為“我的肚子疼，我要去廁所”。英語委婉語的使用增加了語言的生動性。

2.表示顏色詞的特殊用法

在英語使用過程中，一些表示顏色的詞匯在與其他單詞搭配時，常有特別的意義。例如，black tea，意思為“紅茶”；green-back，意思為“美鈔”；red-neck，意思為“鄉(xiāng)下佬”；blue-blood，意思為“貴族出身”；red meat，意思為“牛/羊肉”；black letter，意思為“倒霉的”；blue-jackets，意思為“水兵/水平”。表示顏色的詞匯，與其他詞匯搭配時，具有特殊的表達意義，而不能按照原來的詞語意思進行解釋。

3.詞匯褒貶涵義不同

由于國家社會背景不同及人們生活習(xí)慣不同，對表示相同涵義的詞匯有不同的使用習(xí)慣。例如，white翻譯為“白色的，純潔的”，在外國是褒義詞語，多表示積極方面。而在我國缺失消極詞語，常用來表示貶義。例如，白事、白旗。具有相同涵義的詞匯在中文和英語的使用過程中，代表了截然相反的語義色彩。

（二）俚語、習(xí)語、成語及諺語的理解

一些特定的詞語在特定的文化背景下，具有自身固定的涵義。對于英語而言，即代表外國人語言使用習(xí)慣的習(xí)語、諺語、俚語、成語等。這種詞匯具有濃厚的國家文化氣息，我們在英語閱讀理解過程中，要特別注意這些詞語的使用特點，并牢記其特殊的涵義。例如：Like know like，意思為“英雄識英雄”；To face the music ，意思為“臨危不懼”；More haste， less speed，意思為“欲速則不達”；To take French leave，意思為“不告而別”等。這些俚語、成語是當(dāng)?shù)厝硕嗄陙硎褂谜Z言的習(xí)慣形成，我們在閱讀理解過程中，遇到此類短語，不能直白地進行翻譯，而要結(jié)合當(dāng)?shù)厝说挠⒄Z使用習(xí)慣，記牢短語的涵義。

（三）文化背景知識的影響

了解國外文化知識背景，對于英語閱讀理解至關(guān)重要。語言是文化的表現(xiàn)形式，掌握國外文化知識背景，能夠提高對外國語言的理解能力。充分了解一個國家的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史，有利于提高對英語閱讀理解的整體認知水平，提高英語閱讀理解能力，提升英語閱讀質(zhì)量。反之，如果對國家的文化背景知識缺少一定的了解，就不能充分掌握國家語言所表達的真實內(nèi)容，我們所能讀懂的，只是一些皮毛知識，無法獲得文章的精髓。因此，文化背景知識對英語閱讀能力影響很大，了解了一定的文化背景知識，對英語閱讀理解能力的提升如虎添翼，會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（四）寫作結(jié)構(gòu)特點

在中國，我們更重視寫作的結(jié)構(gòu)特點，即用委婉的方法，循序漸進引出文章的主旨，開頭的內(nèi)容通常情況下與正文關(guān)系不大。而西方人更加注重分析能力，寫作常用開門見山的方式，直接交代文章的主旨句。再分層次描述支撐主旨句的論據(jù)。兩種寫作方式可謂截然不同。例如，NMET 2003年閱讀的第59題：What is mainly discussd in the text？ A.Children's reading difficulties.B.Advantages of raising dog.C.Service in a public library.D.A special reading programme.在充分閱讀原文片段以后，發(fā)現(xiàn)答案為段落的首句。即第一句話“Reading dogs is an unusual way to help children improve their literacy.”為段落的主旨句，整個段落采用了開門見山的表達方式。段落介紹了孩子逐漸建立英語學(xué)習(xí)自信心的過程，采用一種特殊的方法——對著家里的小狗大聲朗讀英語。段落的首句恰好表達此項含義，答案為最后一項。

三、應(yīng)對英語閱讀理解跨文化影響因素的策略

在上文中主要探討了跨文化因素對英語閱讀理解的影響。如何科學(xué)正確應(yīng)對英語閱讀理解中跨文化因素的影響已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個主要問題。本文在充分研讀相關(guān)參考文獻的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面來對其今后應(yīng)對英語閱讀理解的跨文化影響因素的具體策略進行分析。

首先，積極開展跨文化教學(xué)。在進行閱讀理解的過程當(dāng)中，文化的差異會影響學(xué)習(xí)者對閱讀材料的整體認知，有的時候，因為缺乏必要的文化知識儲備，最終導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)者在應(yīng)對具有一定文化背景的語篇的時候會存在一定的被動，甚至是理解失誤的現(xiàn)象。因此，針對這一問題，要積極地從文化教學(xué)的角度來減少因文化的不同而對英語閱讀產(chǎn)生的不良影響。在具體的實施過程當(dāng)中，一方面，要重視對英美文化的教學(xué)，在課程的設(shè)置以及相關(guān)的文化教學(xué)資源的準(zhǔn)備方面下足工夫，為幫助學(xué)生提高對英美文化的感悟能力提供必要的基礎(chǔ)。另一方面，要從宏觀的層面，來做好中西方文化的橫向與縱向的比較工作。通過這種多元的文化教學(xué)形式，來更好地引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者去面對跨文化因素對閱讀理解所產(chǎn)生的諸多的不利的影響。需要強調(diào)的是，在進行文化教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要在相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，從而避免在文化教學(xué)與閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)相互脫離的現(xiàn)象。

其次，做好閱讀理解的文化分析。在進行英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀理解是一個重要的學(xué)習(xí)方向，面對跨文化所帶來的不利影響，除了在文化教學(xué)層面進行必要的強化與提高之外，還應(yīng)該從閱讀理解的具體訴求出發(fā)來進行具體的分析。在進行分析的過程當(dāng)中，要解決兩個方面的問題。一方面，對閱讀理解中所涉及的諸多的文化要素進行分析與整理。從歷史、宗教以及文學(xué)等方面來進行具體的分類，然后根據(jù)在閱讀中存在的文化短板與不足，在今后的文化學(xué)習(xí)中進行必要的強化與提高。另一方面，要加大英語閱讀理解的數(shù)量。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，英語閱讀理解的水平與英語學(xué)習(xí)者英語語篇的閱讀數(shù)量有著一定的內(nèi)在關(guān)系。因此，在今后的英語閱讀理解水平的發(fā)展與提高的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在閱讀的數(shù)量層面進行適當(dāng)?shù)募哟蟆Ｍㄟ^這種從量變到質(zhì)變層面的積累，來為減少與應(yīng)對跨文化因素對英語閱讀理解的負面影響構(gòu)建必要的基礎(chǔ)。

再次，做好跨文化的交流活動。英語閱讀理解屬于一種語言輸入的過程。但是，這并不是語言學(xué)習(xí)的最終目的。包括英語在內(nèi)的諸多外語的學(xué)習(xí)一個重要的落腳點是進行語言的具體應(yīng)用。因此，在今后的英語閱讀理解具體實踐的過程當(dāng)中，除了在必要的語言文化等方面的學(xué)習(xí)上進行積極的提高之外，還應(yīng)該在跨文化的交流活動中下更大的力氣。在具體的實施過程當(dāng)中，一方面，可以借助各種豐富多彩的文化交流活動來將更多的文化學(xué)習(xí)的理論與具體的文化實踐進行具體的結(jié)合，從而讓文化更好地促進閱讀，讓兩者之間形成一種積極的、良性的互動。另一方面，依托現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如，各種題材影視劇以及不同文化主題的介紹等等。在新穎獨特的文化交流與實踐的過程當(dāng)中，提升整個文化對閱讀理解的正向理解水平。

最后，開展跨文化的學(xué)生交流。我國各高校與國外院校積極配合，互相交換學(xué)生，是促進我國學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵舉措。同時，在學(xué)校內(nèi)部，組織中國學(xué)生與外國學(xué)生開展討論活動，增進彼此的交流，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的好方法。我國學(xué)生很少有機會跟外國學(xué)生進行溝通，學(xué)生的英語口語水平得不到有效提高。因此，開展學(xué)生交換活動，對于學(xué)生總結(jié)英語語境中的重要信息，減少漢語語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的干擾有重要作用。在諸多的學(xué)生交換活動中，來更好擴大跨文化對英語閱讀理解的正面影響。

總之，在進行英語閱讀理解的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，跨文化是一個重要的影響因素。如果缺乏正確的認知，不僅會影響英語學(xué)習(xí)者閱讀理解水平的提升，也會影響英語學(xué)習(xí)者英語綜合素養(yǎng)水平的提升。因此，要從跨文化教學(xué)、英語閱讀理解的練習(xí)以及英語閱讀理解與文化層面的互動等維度來進行相應(yīng)的提高。只有這樣，英語閱讀理解中的跨文化因素的影響才會降低到一個最低的閾值。

四、結(jié)語

在進行第二語言學(xué)習(xí)的過程中，跨文化影響因素是不可避免的。本文主要從跨文化因素的具體內(nèi)涵以及其對英語閱讀理解的具體影響入手，探究今后有效應(yīng)對跨文化因素對英語閱讀理解不利影響的具體對策，希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究產(chǎn)生一定的借鑒意義。

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責(zé)任編輯：于蕾