淺談民辦高校教師職業生涯規劃與管理

劉鈺

摘要：職業生涯規劃是組織和個人在職業發展中夯實基礎不斷提升和發展的活動過程。在實現組織戰略發展目標的同時，需要切實可行且行之有效的職業生涯規劃與管理相配合。本文通過Z學院在改進教師職業生涯規劃與管理工作中的一系列實踐探索，闡釋了職業生涯規劃與管理的重要作用。

關鍵詞：職業生涯規劃 組織

中圖分類號：D26文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0103-01

Z學院是由穩居中國企業500強前列的大型民營股份制企業Z集團投資、教育部批準興辦的普通民辦高職院校。學院重視教師職業生涯規劃與管理的改革，制定了教師職業生涯規劃與管理的相關辦法，進行了相關改革探索。

一、教師職業生涯規劃與管理存在的問題及分析

（1）組織職業生涯規劃與管理的組織化目標不明確，個人與組織信息溝通不暢，個人與組織發展的目標不統一。Z學院在組織發展戰略上與時俱進，但是不能將組織發展的信息及時有效地與個人溝通。高端人才因其具備組織急需的高技能而被引進，但缺乏以組織發展為目標的組織化培訓，不能將個人發展目標與組織發展目標相統一，不能充分發揮潛能和所長，達到個人和組織的雙贏。

（2）組織職業生涯規劃與管理體系不完善，缺乏自我評價體系和組織評價的溝通機制，教師職業生涯路徑設計不科學。Z學院人才配置策略特別是職務（職稱）晉升的考核指標缺乏穩定性和長遠性，需要將自我評價體系和組織評價進行有效溝通，以便通過績效考核、薪酬體系有效地指導教師提高職業能力。單一的教師職業生涯發展路徑抑制了教師自我成長的積極性，降低了教師對個人未來職業發展的心理預期，一定程度造成了教師的不正常流動。

（3）教師早期職業規劃的啟蒙指導不足，職業錨難以確立。職業錨是個人在工作中依據個性化的需求、動機和價值觀，找到自己的職業定位，也是確定的能夠長期穩定為組織作出貢獻的工作定位，是個人職業發展的核心競爭力。Z學院針對青年教師的入職培訓過于程式化，缺乏個性化，使得青年教師空有一腔熱情，找不到正確的、長遠的發力點。

（4）教師中期職業生涯缺乏不斷自我提升的職業機會。中年教師大多在早期獲得過入職培訓，經過十年以上的工作積累之后職業發展進入平臺期，但由于組織支持不足，個人對組織發展的參與意識逐漸減弱，需要通過組織的協助確立更新自我、促進自我成長的新路徑。

（5）教師后期職業生涯缺乏支持，后繼乏力。老教師一方面來源于組織內的積累，一方面來源于組織之外的聘用。組織內積累的老教師需要組織在職位配置和工作內容分配上及時作出調整；對組織外引進的高端人才，作為職場的“老人”，組織的“新人”，也應給予必要的組織化培訓和支持。

二、改進教師職業生涯規劃與管理的措施

（1）建立組織發展信息溝通機制，協調組織與個人發展目標的和諧一致。為了將學院的發展信息及時有效地與教師溝通，在校內網站打造“校務公開平臺”，并通過微信公眾號及時發布組織發展的情況，明確學院人才強校的戰略目標和布局，增強教師的組織發展的信心和個人發展的信心。

（2）建立組織評價和個人評價的溝通機制，促進組織與個人的共同成長。通過“OA系統”發布各層級組織評價信息，引進“人事管理信息系統”收集教師各方面的職業勝任情況，通過學期綜合評價和人事面談等途徑了解教師個人發展愿望和未來規劃。將這些信息作為組織職業發展規劃的依據，優化組織和個人職業發展路徑，使崗位調整、人事變動更科學。

（3）健全組織人才培育及培訓機制，增強組織與個人生涯發展的動力支持。完善各個時期職業生涯的支持投入。針對中期職業生涯的教師制定相關政策，搭建技能創新平臺，鼓勵崗位技能提升。針對后期職業生涯的教師提供繼續教育，及時調整崗位配置和工作內容，搭建適宜老教師發揮作用的平臺。

（4）建立雙重職業生涯路徑，提高組織人才配置的科學化水平。充分利用民辦高校在人事管理方面的自主性和靈活性，設計確立了雙重職業路徑，即專業教師崗位發展路徑與教輔管理崗位發展路徑的交叉發展，幫助教師根據自身的動機、特點、能力和需要能動地選擇個性化的職業發展路徑。

（5）加強工作過程中的職業生涯指導，幫助教師科學確立職業錨。通過對教師在教學能力或管理業務方面的培養，將職業生涯規劃指導植入工作過程的質量控制之中，幫助教師在干中學，在學中干，從而形成個性化的、科學的、與組織發展目標相一致的職業錨，促進組織和個人職業生涯的成功發展。

Z學院通過以上措施改進教師職業生涯規劃與管理工作，取得了非常明顯的效果。教師的參與意識提高，普遍完成了個人與組織共發展的組織化心理建設；教師的績效水平提高，流動更趨合理，教學和管理的滿意度提高；學院在吸引高端人才方面更加具備了組織優勢，學院的辦學能力增強。

職業生涯規劃是組織和個人在職業發展中夯實基礎不斷提升和發展的活動過程。在民辦高校，組織和個人職業生涯規劃與管理需要協同作用，組織方面完善職業生涯規劃與管理體系，科學設計職業生涯路徑；個人方面積極主動，抓住機遇，科學確立職業錨，為職業發展不斷尋求動力和出路，使組織和個人的發展實現雙贏。

參考文獻：

[1]李莉.關于加強員工職業生涯規劃管理工作的思考[J].現代商業，2015（8）：54-55.

[2]王祥.關于職業院校教師職業生涯規劃的管理[J].職業教育研究，2011（10）：54-55.

責任編輯：楊國棟