如何在高中歷史教學中培養學生的責任感

孫淑芬

摘 要：歷史學科對于高中階段的學生而言具有重要的意義，學生通過學習該學科不僅對過去有很好的認識，同時可以借鑒歷史，展望未來。那么在傳統的教學中，歷史教師并非注重培養學生的責任感，在教學上對此沒有明確的教學目標，使得學生在歷史學科中不能很好地培養自身的責任感。基于此，筆者結合多年的教學經驗探討了在高中歷史教學中如何培養學生的責任感，以期引起學生的重視，從而提高自身的責任意識。

關鍵詞：高中歷史；培養；學生；責任感

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-054-01

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在高中階段培養學生的責任感對于教師而言有著重要的意義。目前，考量一個人的道德與個人修養主要是通過社會責任感，它不僅是人類道德與理性的閃光點，同時也是人類在社會生存的必要條件。高中階段的學生正處于道德形成期，培養他們的社會責任感對于他們進入社會有著良好的促進作用，不僅是愛國、愛民族、愛班集體的體現，同時也是立足社會之本。因此，學生在學習歷史學科的同時，教師還應該在教學中加強對學生社會責任感的培養，使之成為品行端正、具有高度責任感的國家接班人。

一、結合教材知識，培養學生良好的價值觀

傳統的“教師講、學生聽”教學模式已經不能滿足學生學習的要求，并且在這樣的課堂上，學生都是被動的學習，導致學生學習的積極性不高，因此學生學到的東西也很少。與此同時，在這樣的課堂上，教師沒有注重培養學生良好的價值觀，在給學生講解歷史重大事件時，也沒有根據學生的日常生活對該歷史事件實際進行討論，導致學生對教材內容記憶不深刻。因此，歷史教師在教學時，不僅要結合教材知識給學生講述歷史故事，同時還需要在教學中培養學生良好的價值觀，這樣才能讓學生認識到責任感的重要性。比如說在教學《鴉片戰爭》這節課的內容時，首先教師可以給學生講解整個鴉片戰爭的起因、經過和結果，然后根據教材內容找到培養學生良好價值觀的聯系點，如鴉片戰爭是當時封建的中國淪為半殖民地半封建社會的轉折點。以這個為教學的基礎，教師要引導學生主動探討學習本節課的知識，最后給學生總結，讓學生勿忘國恥，激發學生對國家的熱愛，培養學生良好的價值觀，讓學生努力學習爭取報效祖國。

二、對教學內容進行拓展，加強培養學生的責任感

教師除了教學課本上的內容外，還可以對教學內容進行拓展延伸，結合一些課外知識對教材內容進行補充，從而達到加強培養學生責任感的目的。比如在教學中國近代史后，為了讓學生更多的了解我國的文化，教師可以利用一些節假日如清明節組織學生去給烈士掃墓；或者是在國慶節組織學生開展一些小型晚會、演講比賽；又或是利用課余時間讓學生到就近的紅色革命基地感受歷史，并且發現我國歷史文化的內涵。同時教師還可以給學生講解偉人的光榮事跡，陶冶學生的情操，加強學生責任感的教育，讓學生去感染更多的人。但是需要注意的是，在舉行這些活動時，一定要注意觀察，并且叮囑學生不能說不文明的話以及做不文明的行為。比如個別學生可能隨地亂丟垃圾、或者是出口成臟，教師要及時的教育學生。另外，對于表現優異的學生，教師要給學生肯定，表揚學生讓學生向表現好的同學學習。通過對教學內容進行拓展，增強了學生的責任感。

三、充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的潛力

在新課程改革之前，教師在教學中占據著主導的地位，學生在課堂上只需要認真聽教師講課即可，但是這樣的教學模式阻礙了學生發揮自身的主觀能動性。因此，歷史教師應該與時俱進，在教學中不斷的學習先進的科學文化知識，轉變課堂教學觀念，把課堂還給學生，這樣才能讓學生成為課堂上的主人，從而充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習潛能。比如在教學《第一次世界大戰的爆發》時，教師可以先給學生講解第一次世界大戰事件的過程，然后給出問題讓學生自主學習，比如：“第一次世界大戰是一次偶然的災難，假如塞爾維亞民族主義者沒有刺殺奧匈帝國皇儲夫婦，一戰就不會爆發。你是否認同這個觀點？請談談你的看法。”可以讓學生分組討論來解決這個問題，讓學生之間分享交流自己的想法。另外，教師還應該引導學生培養對歷史學科的興趣，不僅能夠激發學生的潛能，還能夠培養學生良好的責任感，讓學生銘記歷史事件，并且展望未來。

結束語

綜上所述，教師在教學的過程中首先應該明確應該樹立怎樣的社會責任意識，并且運用多種方法在教學中合理地滲透正確的責任感，從多角度、多方面引導學生學習，并且鼓勵學生樹立正確的意識，從而幫助學生樹立正確的三觀，培養學生良好的責任感。

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