淺析生物教學中學生人文精神的培養

左敏

摘 要：中學生物課程的宗旨是提高學生的科學素養，生物科學素養涉及學生與社會，與自然，與個人決策所需的生物科學理念和探究能力。生物科學素養的提升與學生本身的人文精神密不可分。人文精神把人的文化生命和對世界的肯定貫注于人的價值取向和理想追求之中，是人類自覺自發完善的一種本事。對人文精神的培養，可以促進學生終身學習理念的形成與科學素養的提高。在生物教學中融入人文精神的培養，貼近生活，貼近社會，貼近科學。可以通過提升生物教師自身的人文素養和多元化培養策略來培養學生人文精神。

關鍵詞：生物學素養；人文精神；培養策略

中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-065-01

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現代社會是一個科技迅速發展，充滿個性的時代。我們面對的學生，接觸知識、理念的方式方法多樣化，對待事物的看法充滿個性。但是無論社會如何改變，與自然的和諧相處，人類文化的寶貴遺產，精神層面的價值取向永遠是正向的。在這種時代下，在生物教學中提出學生人文精神的培養顯得格外重要。

一、生物科學素養和人文精神

《普通高中生物課程標準》中，提出生物課程的宗旨是提高學生的科學素養，并提出“提高生物科學素養”的教學理念。所謂生物科學素養是學生參加社會生活，經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學的探究能力。包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。這個《標準》中，對生物科學素養提出了面向科學、社會、技術的要求。科學和技術為社會服務，為社會本身的人與自然服務，人與自然的和諧決定了我們生存環境的優劣。社會本身的發展，又促進了科學和技術的更新換代，我們的學生不僅要跟得上時代的發展，還要能夠把翻翻的科學文化、技術技能消化掉，這本身就是現代教育的困難所在。如果說發展是目的，那么學會就是方法，而如何心甘情愿的去學，則是學生動力所在。如果學生擁有了良好的人文精神，學習上擁有自覺的態度，愿意不斷完善提升自己，對提升學習動力和核心素養有重要作用。人文精神是一個人，一個民族，一種文化活動的內在靈魂與生命。把人的文化生命和人的文化世界的肯定貫注于人的價值取向和理想追求之中，是人類自覺自發完善自己的一種本事，是可以自我提升的更新狀態。

二、生物課程中融入人文精神培養的重要性

在物質生活的極大豐富現在，并沒有給人們帶來長期而滿足的幸福感，反而幸福指數不斷下降，這些狀態可以從學生自殺率飆升，自我保護意識淡薄，沒有積極的精神狀態，沒有飽滿的上進心中看出。如果在我們的課程中潛移默化的滲透，刻意的培養學生的人文精神，讓學生在學習文化知識的同時，把“人”放在重要的位置，尊重所謂人的價值。真正理解《孝經·開宗明義》中的“身體發膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”也是對生命產生敬畏感，對父母盡孝道的最直接方式。學會人類自我關懷，對價值、命運的維護，追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，對全面發展人格的肯定和重視，都需要立足于本國的歷史文化，人文情懷。也需要一代代的傳承和發揚。從學生時代抓起，從和自然聯系最緊密的生物課程抓起，從學生的內心世界抓起，這就需要提倡在生物教學中滲透重要的人文精神培養。而生物課程主要闡述的是自然和人，是生命，是演化，在生物學中培養學生的人文素養，是提升學生生物科學素養的重要途徑，也是對人與自然和諧相處的努力踐行。

三、生物課程中人文精神培養的策略

1.提升生物教師自身的人文素養

作為生物課程的教師，首先要養成科學的精神，理解科學與社會的關系，熟練掌握課程中的技能，還要有探究精神，面對知識爆炸的時代，教師要做到這些，首先要形成終身學習的習慣，要對翻新的知識，提升的技能不斷學習。還需要教師自身保有先進的價值觀，積極的生活態度。對社會、對文化深刻的理解，對生命誠摯的熱愛，對專業孜孜不倦的追求，對人生真諦和人類命運的理性探索，這些是對新形式下教師的挑戰，也是提高自身教育質量的堅實基礎。

2.多元化培養，提升學生人文精神

隨著科技的發展，知識存在形式的多樣化，學生獲得知識的渠道與日俱增，對于學生來說是一種別樣的挑戰。教師不能單一的用傳授，宣講等傳統教學方式來讓學生獲取知識。

例如，在高中生物必修課《分子與細胞》中，第一章：走進細胞，課堂教學時，可以采取從自然中來，由大到小，從宏觀到微觀，從熟悉到陌生，引入細胞，形成理論，回到社會實踐中去的教學思路；《穩態與環境》中，第六章：生態環境的保護，把現實生活中的實際問題，放到課堂上，做成小課題，充分發揮學生的能動性，給予學生充分預習，查閱資料的時間，讓平日里積累的環保知識躍然紙上，形成理論，再回到現實中去。生物課程又是一門實驗課程，整個實驗的過程對提高學生解決問題的能力，探究事物真知的興趣，獲得真理的印證，感受科學魅力的體會都非常重要，也能夠培養學生嚴肅謹慎的科學態度，實事求是的求知精神。無論是課堂教學，還是課后復習，還是利用網絡自我學習，生物教師需要交給學生的不僅僅是自然科學，更重要的是從這門課程中理解到了人與自然，人與自身，整個生物圈中對所有生命的敬畏感，生物科學是知識，更是一種人文精神傳承的重要途徑。

綜上，生物課程是與人類社會發展，自然環境保護，生命進程探索密不可分的科學知識，在這門課程中，既有理論宣講，實驗動手，又有情感交流，可以傳播人類進化史，也可以講解生命大愛，了解自我的同時還能了解世界、社會。在生物教學中滲透人文知識，提升學生人文精神重要且有效。

[參考文獻]

[1]肖鋒.科學精神與人文精神[M].北京：中國人民大學出版社.

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