高校眾創空間創業生態系統運行績效調查與評價

王峰

摘要：以重慶三峽學院太陽鳥眾創空間為例，將高校眾創空間的創業生態系統分為金融融資子系統、市場服務子系統、教育培訓子系統、制度政策子系統、文化環境子系統，運用層次分析法和專家估測法對其建立評價指標體系，采用模糊綜合評價法對其運行績效進行可量化的評價。最后，針對其創業生態系統運行中的不足提出了優化建議。

關鍵詞：高校眾創空間 創業生態系統 績效評價

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0005-02

在經濟發展新常態和全面深化高等教育改革的要求下，培養創新創業人才是高等教育的重要任務。高校眾創空間為大學生創業者提供資金支持和融資服務，并與企業、科研院所、行業組織及各類專業機構緊密合作，提供研發設計、科技中介、金融服務、認證檢測等全方位、專業化服務。[1]研究高校眾創空間創業生態系統，優化高校眾創空間發展模式，提升高校眾創空間運行績效，對于助推“大眾創業，萬眾創新”，實施創新驅動戰略和深化高校創新創業教育改革具有重要意義。

一、數據獲取與評價方法

（一）數據獲取

太陽鳥眾創空間起源于2009年成立的重慶三峽學院大學生創業孵化中心，擁有創業孵化、創客交流、創業培訓、導師指導、中介咨詢、創業投融資、一站式服務等平臺以及完善的硬件配套設施，聚焦于電子商務、軟件開發、高新技術、文化創意等創業創意領域，為大學生創新創意和初創企業提供培訓、交流、合作和融資平臺。

本文運用調查問卷法，對太陽鳥眾創空間的企業（項目）的創業活動現狀進行系統績效的評估。[2]共發放調查問卷100份，收回82份，有效問卷78份。

（二）評價方法與指標體系

一個功能完整的高校創業生態系統由政府政策、高校、大學生創業者、融資、人力資本、文化、社會環境等系統要素構成，這些要素之間不是單向的互動關系，而是縱橫交錯的相互回應關系。[3]本文采用層次分析法構建太陽鳥眾創空間創業生態系統評價指標體系，將評價目標分解為不同層次的子目標，設立了兩級指標；采用專家估測法分別對兩級評價指標進行定性分析并賦以不同的權重；運用模糊綜合評價法對其運行績效進行可量化的評價（表1）。

二、太陽鳥眾創空間創業生態系統運行績效的模糊綜合評價

依據表1的統計數據，運用模糊綜合評價法，按照下列步驟對太陽鳥眾創空間的創業生態系統運行績效進行綜合評價。

表1太陽鳥眾創空間的創業生態系統運行績效

評價指標體系及調查統計

1.評價指標集與權重集

一級評價指標集S={S1， S2， S3， S4， S5}=（0275， 0225， 0175， 0200， 0125），其對應的權向量見表1。

2.評價等級集合

V={優秀，良好，一般，及格，不及格}

3.單因素模糊評價

從子指標Si出發，將該子系統下二級指標的評價結果匯總，得到單因素的模糊評判矩陣Ri（表1）。

4.多因素綜合評價

將權向量Si與模糊評判矩陣Ri合成可以得到對應指標的模糊綜合評價結果向量：Bi=SiRi=（b1，b2，…，bn），其中bi表示該指標對評價等級集合V中對應等級Vi的隸屬程度。

B1=S1R1=（0137，0249，0318，0154，0142）

B2=S2R2=（0536，0245，0101，0067，0051）

B3=S3R3=（0348，0379，0169，0056，0048）

B4=S4R4=（0375，0341，0206，0038，0040）

B5=S5R5=（0244，0382，0273，0052，0049）

將各子系統的模糊綜合評價向量Bi匯總，可得出創業生態系統S總體的模糊評判矩陣RS =（B1，B2，B3 ，B4，B5）。

將權向量S與模糊評判矩陣RS合成，則可得創業生態系統S的模糊綜合評價結果向量M=SRS=（0325，0306，0215，0081，0073）

5.評價結果

根據最大隸屬度原則，將bm=max{bi}對應評價等級集合V。可得指標S1、S2、S3、S4、S5的評價等級如表2所示。

表2太陽鳥眾創空間的創業生態系統運行績效綜合評價

6.評價結果修正

創業生態系統S的模糊綜合評價結果向量M=（0325，0306，0215，0081，0073），其中對應等級為“優秀”和“良好”的結果數值非常相近，考慮運用最大隸屬度原則時信息有較大損失，因此還需要采用加權平均原則對評價結果進行修正。將評價等級集合V中的各等級依次賦值為{5，4，3，2，1}，將模糊綜合評價向量M的各元素對應新的賦值加權求和，可得：

可得，對應原等級為“良好”，因此將太陽鳥眾創空間的創業生態系統運行績效的綜合評價等級修正為“良好”。

三、太陽鳥眾創空間創業生態系統運行績效提升建議

由綜合評價結果可知，太陽鳥眾創空間創業生態系統運行績效“良好”，但是占權重最高的金融融資子系統運行績效“一般”，教育培訓子系和文化環境子系統的運行績效的部分方面也有待加強，可以有針對性地進行優化建設。

（一）引入社會資本，優化金融融資

積極調動各類市場主體的參與作用，充分發揮有益社會資本的撬動作用，形成高效的市場化運行機制，吸納全社會力量來驅動創新創業發展。堅持“引進來”與“走出去”相結合，積極尋求政府種子基金、天使基金、風投、眾籌等社會資本的投資融資。

（二）深化教學改革，強化教育培訓

高校眾創空間應該注重培育校園創新文化，強化創新創業實踐，塑造學生創新精神，以眾創空間為“試驗田”和“實戰地”，最終建立一套科學完善、行之有效的高校創新創業教育體系。加強與企業的合作，舉辦高質量創業競賽，為創業者提供更多的創業實踐和創業資訊；優化創新創業課程，改革創業課程的教學方法和考核方式，聘請身為“創業大咖”的專家、學者、企業家承擔教學任務。

（三）樹立網絡觀念，促進要素聚集

高校眾創空間在不斷優化、提高辦公場所與配套設施等“硬實力”的基礎上，更應該注重建立“互聯互通”開放式的創業生態系統，系統提升眾創空間的“軟實力”。建設信息共享、云計算、大數據分析等互聯網與信息基礎設施平臺；指導創業者有效運用可共享的產品設計、模型素材、在線知識庫、開源軟件等互聯網創客資源；嘗試建立創業教育的資源數據庫，將互聯網上的人、信息、數據和終端等要素，連接、整合、流通、衍生和創新更多的信息資訊和創業資源。

參考文獻：

[1]天津市教委.發展高校眾創空間，推進大學生創新創業[R].天津市人民政府公報，2015（18）：24-30.

[2]龐靜靜.創業生態系統研究進展與展望[J].四川理工學院學報（社會科學版），2016（4）：53-64.

[3]孟麗，唐曉婷.創業生態系統研究溯源及前沿探析[J].安徽理工大學學報，2015（17）：25-29.

責任編輯：于蕾endprint